长岭县八十八乡中心校 赵哲

    《荷塘旧事》是长春版第四单元“往事难忘”的第三篇课文。本文回忆了作者在四年级的暑假跟随舅舅去乡下姥姥家避暑时，观赏到的荷塘的美丽景色，以及作者和小伙伴们在荷塘边一起度过的有趣的时光。在教学设计上，我紧紧抓住“自然和谐之美”与“淳朴的爱”这两个中心点。精心设计了如下几个教学流程：

一、读一读

    1.范读。首先，我进行配乐朗读，通过我的充满感情的范读，让学生与文本之间进行初步的接触，消除孩子们的畏难心理，也使孩子们更容易入情入境。

    2.指名读。由于在我的班级里较多的同学比较羞涩，针对这一问题，我比较重视指名读这一环节，通过对他们在言语上的鼓励，在课堂上的多开口，帮助其建立自信心。同时引导孩子们通过词语的停顿，声音的高低变换来表达其中的感情。

    3.比赛读。主要针对“打水仗”这一片段。通过三组同学的朗读比赛这一情境的创设，希望帮助孩子们更好地理解打水仗时作者那种激动，紧张，投入的感情。

二、比一比

    本文是一篇非常优美的叙事散文，在对荷塘美景和荷塘边发生的趣事进行描写时，多处使用了比喻这一修辞手法。比喻这一修辞手法，我们接触已久，但是在我班的很多同学，特别是男同学还是不能很好地进行区分与体会。针对这一实际情况，我精心设计了5组对比句子，来帮助孩子区分与体会比喻修辞方法。通过将去掉比喻的句子和原有比喻句子进行的3组对比，帮助孩子们更好地体会到比喻可以使要描述、说明的事物更具体、生动、形象，更容易使人理解。

三、品一品

    抓住重点词句去分析理解课文内容，是我们在课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是在语文学习中非常有效的一种策略。我们应当特别重视对学生在这一方面进行引导，来帮助学生更好地把握文章主旨，对文章进行理解与感悟。

　　如：“我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠……水还一个劲往嘴里涌。”这种种表现都凸显了当时情况的危急，接着，文笔一转，“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般地将我拖到岸上。”以“铁链”为喻，生动细致地表现了当时在我心中，小伙伴的救助是那样值得依赖。不但写出了小伙伴们的机智，而且写出了他们的善良与淳朴。

四、演一演

我请同学上台演一演作者溺水获救的过程，并在表演后说一说当时的想法，心声。来帮助学生进一步感受小伙伴的机智，善良和对作者那淳朴的爱！从而突破较难于理解淳朴的爱这一难点。

存在的不足之处，由于我对时间把握的不够准确（在比一比过程中对比组稍多），以及我对孩子们不够放手（品一品环节留给孩子们的时间不太够，孩子回答后我总喜欢再复述一遍）。直接导致后面的品一品、演一演环节的时间比较紧张，很多值得深挖的点匆匆略过。演一演后学生谈自己的感受和理解环节结束得有些仓促。整堂课而言，感觉学生的质疑问难的地方比较少，说明教师的引导作用没有发挥好，没能较好地调动学生的学习积极性。但是通过反思，让我进一步明确了以后应该努力的方向。教学之路漫漫，吾将上下以求索！