前郭县王府站镇蒙古族学校    闫士杰

一、激发兴趣，培养创新力

在教学中我力求创设宽松和谐的教学情景，通过观察，实验、游戏、演示、提问或生动地讲述，来激发学生的求知欲望，使学生积极动脑思考问题，发现问题，提出问题。心理学认为：强烈的求知欲望，浓厚的学习兴趣不仅是学生进行创造性学习的先导，而且是学生进行学习的内在动力。在教学《运动与摩擦力》一课时。首先组织学生做游戏来激发学生的学习兴趣。两个同学一组，先在教室里光滑的地面，一个同学拉动另一个同学，然后又领着学生到室外粗糙的红砖地面做拉动游戏。在拉动中让学生感受粗糙和光滑的区别。同时让学生比较在同一地面中拉动体重大的同学和拉动体重轻的同学。让学生在游戏中去发现问题。学生在欢声笑语中很容易就说出两个物体接触面光滑摩擦力小，接触面粗糙摩擦力大。物体重，运动时摩擦力大。物体轻，运动时摩擦力小。这样学生在宽松愉悦的氛围里把问题解决了。在解决问题的同时又有个学生提出问题：老师，摩擦力有大有小，那么能不能没有摩擦力呢？如果没有摩擦力会怎么样呢？这就是创新的灵感，是兴趣激发下的奇迹。

二、鼓励质疑，发展想象力

丰富的想象是创造的翅膀，无论再造想象还是创造想象，对培养学生的创新精神和创新能力都是十分有益的。任何发明创造都是因为插上了想象的翅膀才得以腾飞。我在给学生讲授宇宙知识的时候，有个学生就提出问题，老师宇宙中有没有外星人啊？我眼前一亮，为了激发他的想象我没有直接回答，反问道你认为有没有?他回答说：我认为有。我又问你为什么这么想？学生说：宇宙这么大，和地球差不多的行星应该有，所以一定有外星人的存在。我领着全体学生为他大胆的想象而鼓掌。这样一激发学生敢说了，纷纷举手问：外星人长啥样啊？和地球人一样不？没用我回答，学生就七嘴八舌，有的说像机器人一样，有的说像蝙蝠侠，像考拉，像美羊羊等等有质疑有争论。我告诉学生们，现在还没有发现外星人，人类对宇宙的探索还不够深远，不过只要我们努力的学习科学，勇于探索，去研究，去发现，将来也许你就是发现外星人的科学家。只有大胆的想象，才能有所创新，世界上如果没有人对翱翔天空的大胆想象，就不会发明飞机，如果没有人对揭开海底秘密的强烈欲望，就不会有潜水艇，因此，一定要鼓励学生大胆的想象，给学生创新想象提供更多的机会。 

三、引导观察，提高分析力

学生非常喜欢实验，在每节课上都想看到新奇的实验材料，更期待能自己动手操作，参与实践，亲身经历操作的全过程，体验动手实践的学习乐趣。农村有着很好的地域优势，孩子们很小就接触大自然，有着丰富的实践经历，因此，我们要因势利导，发挥优势，鼓励学生大胆实践。在教学《蚯蚓的选择》一课时，首先提前布置作业，带着问题回家挖蚯蚓。看一看都是在什么地方挖到的蚯蚓？然后把挖到的蚯蚓按照你认为蚯蚓喜欢的方式带来。上课时，学生们把挖到的蚯蚓都纷纷拿出来，像凯旋的战士一样，脸上挂满收获的快乐。有的把蚯蚓用瓶子装湿土带来的，有的用塑料袋放干土带来的，有的用盒子带来的，有的把瓶子用纸包上了。我及时提问，你为什么要用这种方式带来？学生争抢着回答，有的说，我是在湿润的土里挖出来的，我想它一定喜欢湿土，我就把它放在湿土里带来了，有的说蚯蚓  就是呆在土里的，我就把它放土里了，没想干湿，我又问用纸包瓶子的同学，你为什么包上？学生回答说我看它总在土里呆着一定喜欢黑的地方。抓住这个契机，我让学生自动组成小组，每个小组自己设计实验，看一看，蚯蚓是喜欢干土还是湿土？是喜欢黑暗还是光明？学生们热情高涨，动脑想，动手做，动眼睛看，一片忙碌，质疑声此起彼伏，看着孩子们的实验，我惊讶、叹服，同时我也反思，很多实验，学生都是根据老师设计好的去做，没有悬念的成功，这样就束缚了学生的思维发展，如果能因地制宜，很多实验，孩子们都能根据自己的生活经验，亲自动手。只要正确的引导和鼓励，孩子们会做的很好。这节课的实验结果在学生们的亲自动手实践中自然得出来了。我给予了孩子们极大的表扬和鼓励，教室里响起热烈的掌声，学生们的脸上洋溢着自信，我也让孩子们感受到老师在和他们一起分享成功的快乐。

（作者系松原市骨干教师，前郭县教学能手）