松原市前郭蒙中      梅  花

所谓心中地图，或称心里地图、心理地图、头脑地图，是人们对地表某一方面或某些方面的内化了的印象。它具有形象性、动态性、综合性和差异性等特征，它反映出人们对位置和不同尺度区域的认识，这些头脑的地图给学生提供了一种感知世界、储存和提取地球上自然信息和人文信息的必要方式。其内涵包括以下几个方面：其一，它是人脑中形成的表象。它既是一种空间表象，是对地理事物或现象的空间形状、空间分布、空间结构、空间演变和发展的主体反映，又是一种记忆表象，能在头脑中保持和再现；其二，它是思维活动，既是空间想象的产生过程，又是空间想象的结果。

心中地图的形成是一个复杂的、长期的循序渐进的过程，绝不能一蹴而就，通常需要经历三个阶段：一是模糊期——即在初学阶段，对地理空间或地理事物、地理规律的最初印象；二是明晰期——通过学习、训练，对地理空间或地理事物、地理规律逐渐明晰清楚；三是巩固和发展期——经过长期的学习、训练后，在学生头脑中建立起完整清晰的区域空间模型，能根据需要提取有用的地理信息进行分析和判断，有效地解决实际的地理问题，而且随着学习的不断深入，知识的不断积累，头脑地图也不断地得到完善。为了学生能有效地形成心中地图，我在教学工作中作了以下的尝试。

一、将所学到的地理事物都落实到地图上

在日常教学工作中，我特别注意将学生所学到的地理知识一一落实到地图上，这已成为我进行地理教学的一项常规工作。学生上课时，《地理地图册》常伴左右，“一本一册”（课本和地图册）是上地理课的必备用书。问题探究从“图”开始，探究过程在“图”上进行，探究结果归纳在“图”上，巩固练习多用《地理填充图册》。另外，我重视板图、板画（手绘画）的教学运用，要求学生养成乐于读图的良好习惯。我这样做的目的是让学生形成“初步的心中地图”，是心中地图形成的“模糊期”。

二、做好图文转化工作

（一）以文释图。将图像及图表中的内容用文字表达出来，一般分为三个层次，一是能够根据图像和图表叙述地理事物、现象；二是能够对图像和图表进行分析，得出有规律的地理知识；三是能够把图像中的有联系的事物，经过分析加以归纳总结，并在此基础上进一步联系实际进行思考，得出正确的结论。

（二）以图释文。以直观的图像来表述教材中的文字内容，由抽象思维向形象思维转化。例如课文有关太阳直射点的移动一段文字，可用下图来解释，一目了然，生动形象。 

以图释文的作用是直观形象，生动活泼，化繁为简，容易记忆，印象深刻。

三、加强读图、用图能力训练。平时经常指导学生读图、用图，提高读图、用图能力，并从中挖掘出有用的地理信息。

这方面的基本做法还有：平面图与剖面图互相转化；平面图与立体图互相转化；表格图与曲线图互相转化等。通过转化加深理解，识记地理知识，加快心中地图的形成。

加强画简图训练。每一章节的地理知识经高度概括后画成地理简图，这是对心中地图的一种直接的强化。例如在学习《世界的大洲和大洋》时，我就带领学生画世界的大洲和大洋轮廓几何简图（即上图），课后也反复画此图，让学生对各大洲的轮廓与位置烂熟于心。

一般情况下，首先由教师带领学生画，其后由学生自己画。学生根据自己对地理知识的掌握情况来画地理简图，不但兴趣盎然，而且越画越精确。如果画得不对，由教师纠正，或学生自行纠正。简图的内容由少到多，由简单到复杂。三是要经常画，使之巩固，熟练掌握，一挥而就。

经过以上这两步训练，学生的心中地图逐渐进入明晰期，从而真正构建心中地图。