长岭县八十八乡中心校 安弘萍

在我们的语文教学中，识字和写字的能力的培养，是语文教学的重要手段。在新课程实施以来，小学低年级的识字教学以被列为重要的教学内容之一。因此，我们最为新时期的语文教师，要认真上好识字课，让学生多认字，提高学生的识字量，激发学生的识字兴趣，让学生轻松学好语文从快乐识字开始，下面就谈谈我的几点看法：

一 、轻松识字，快乐识字：

低年级的孩子，注意力不够集中，有意注意缺乏持久性，连续性和稳定性。因此，在识字教学时，要保持教学内容的丰富，学习形式的新颖，识字情境的情趣富有吸引力。教学手段的变化等让学生与直观物象面对面，加深所认生字的第一印象，感受汉字的魅力。如：长春版语文第一册[口耳目]课文安排了一组象形字的内容，象形字这种中国古老的汉字是根据事物的形状描摹而创造的。在教学象形字“鱼’字时，我用课件先出示一条简笔画鱼，然后出现楷书的鱼字，在图画与字之间演示鱼字的形体演变，用鼠标点击鱼头即鱼头变成刀字头，点击鱼身，鱼身变成田字，点击鱼尾 ，鱼尾变成横。学生边看边叫哇，在直接观察中感知汉字了口耳目田等的演变过程，这样对汉字产生了浓厚的兴趣。

二、以猜字谜的形式，激发学生的求知欲望：

猜字谜，是一种儿童非常喜欢的活动。设谜有一定的趣味，符合儿童的心理特点。儿童的好奇心强，求知欲望高，儿童通过字谜，到接触谜面，冥思苦想，解疑求字，这个过程对孩子的识字水平和认知结构有很大的提高，孩子在解迷过程中，积极动脑思考，思维活跃，不仅能提高识字生字的速度和效率，而且还大大激发了孩子们的 学习兴趣，对汉字产生了强烈学习的愿望。

1、拆分部件设谜，增强兴趣：

汉字大部分可拆分，字中有字。可按：上中下 ，左中右，左右，上下等形式把其它部件分割开来，每个部件表示一定的意义，这样能加深对汉字音，形，义的理解，特别是儿童为了解迷，经过冥思苦想豁然而得的识记内容通常是记忆深刻，甚至终身难忘。

如：一字五部件，亡口月贝凡，败者猜不着，胜者可占先。谜底赢字。教师提出字谜后，重点指出这个字的五个部件，写在黑板上，然后将五个部件组合在一起，终于猜中了，从而增强了对汉字的整体部件的感知，加深了对字，形，义的理解。

2、以字设谜，发展想像力：

儿童为了解迷，要积极动脑思考，经过语言及其文字的刺激，提供大量的生动的，直观的表象材料，学生就可以展开想像的翅膀，在迷宫遨游，并根据他们以有的知识去思考与探究知识的奥秘。

如：讲心字时，一个弯钩去钩豆，钩住一个两个溜。学生由豆想到了点，把弯钩想为卧钩谜底心被猜中，所以在猜谜过程中，蕴藏着丰富的想象力。

3、巧设字谜，提高儿童的分析与判断力：

巧编字谜，有 助于儿童从多变的汉字中，对汉字进行分析，比较，发现某些规律及其培养儿童的判断力推理能力。如：中间一个十字架 ，上边小口不算大，下边大口套小口，旁边一只软耳挂。儿童猜谜时按谜面分析，中间是十字，上边是口字，下边是回字，右边是 左耳刀。根据谜面提供的条件就可以判断谜底是鄙字。

4、试编字谜，促进创造力的发展：

儿童具有很强的创造力亟待开发，教师在学生能准确地猜谜的基础上，鼓励和启发儿童试编字谜 ；当提出给某个字编字谜时，儿童的思维立即活跃起来，研究笔画结构，分析部首偏旁，查字典和熟字比较，最后，再到引导学生用语言表达。如 ：给渐字编字谜，有的同学编的谜面则是：左边三点水，右边正一斤，大车在当心。有的同学编的是：车装一斤袋，路上遇到河。最后教师归纳总结：左边水汪汪，斤字在右方。结构左中右，大车在中央。这样，孩子从不同的角度去思考，充分发挥了孩子们的创造才能。

通过，这种教学方法，学生不但轻松地记住了字形，理解了字义，还对汉字产生了浓厚的学习欲望。

三、联系生活，快乐识字：

课程标准中指出：识字教学要将儿童熟识的语言材料作为主要材料，充分利用儿童的生活经验。如生字合字，并不难，学生在生活中经常见到，教学时老师可提问：你们还在哪里见过合字呀？这时同学会纷纷回答：在哥哥的考卷上见过！在花店里见过！在一人一口酥的故事里见过等等。教师根据教材中的生字编排的难易程度，积极引导，调动了学生 的 生活积累，使识字教学与学生的生活实际巧妙的结合，有效的充实了学生的识字空间，由于这些回忆是学生所熟悉的，学生学习 汉字就更自主，识字积极性就更高了。

四、利用字理及其规律，快乐识字：

汉字传承着中国的文化，其本身携带着丰富的历史，知识，趣味，故事。如：家字，就与人类社会发展息息相关，原始社会人们靠渔猎为生，当时把猪叫豕，那时的猪都是野生的。人们把活捉来的豕养在屋里就变成了现在的家畜猪。家的原意就是指野猪养在屋里头。在教学中豕的引进，并给学生讲家的来源，学生学起家来津津有味，识字教学中汉字知识的引入，汉字故事 的讲述，汉字历史的展现都是汉字文化的挖掘，会使学生更加热爱祖国的文字的。

会意字是汉字中常见的构字方法。人教版第一册识字认识《日月明》为会意字识字。以日月明鱼羊鲜等等的韵文形式出现，学生在诵读韵文的基础上，发现了字理日月为明，鱼羊为鲜。二木为林的字理关系，很快认识了这些生字，这时，教师为了激发 学生识字的热情，感受汉字识字兴趣，让同学们想想，还认识哪些品字结构的字形的字。试着说一说，那你还能用 这一方法创造字吗？同学们，这时，热情高涨，兴奋回答；磊，鑫 ，三水是淼，三火是焱等。这样，他们发现了构字的规律，尝试了创造的乐趣，自主识字的愿望更强了。

    总之，通过以上的这些轻松识字方法，让孩子们感受到了识字、写字的乐趣，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，便会使识字学习由枯燥变为有趣。放手让学生独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学就会变的很容易，学生必定能够越学越轻松的。