前郭县教师进修学校  张凤丽

2011年12月28日教育部正式颁布义务教育数学课程标准。这次课标修订，对一堂好课也进行了界定。一堂好课除了要传授知识，培养能力外，还有激发学生的学习兴趣和养成良好的学习习惯。

1、关注学习兴趣，培养学习习惯。兴趣是最好的老师，应拨动学生的好奇心、激发学生的求知欲，运用各种评价方式，采用表扬鼓励的方法，使学生由厌学到乐学，最终达到会学。好孩子都是夸出来的，同时注意学习习惯的培养。目前教师关注学生知识掌握的多，忽视对学生学习习惯的养成。甚至连学生错误的握笔姿势都不纠正，这是教师的失职。认真听讲、独立思考、合作交流、反思质疑等良好习惯学生终身受用。

2、关注学习过程，鼓励学生质疑。鼓励学生有意识的对所学知识内容大胆质疑，能使学生变被动学习为主动学习，变被动接受为主动探索。学生提出的学习上的难点、不懂的问题等，教师不揭示、不提醒、不替代，而是引导学生经历学习过程，自己寻找解决问题的方法策略，主动探索知识，获得能力。学生自己能说的，让学生亲自动口；学生自己能做的，让学生亲自动手；学生自己能学会的，让学生亲自体验。

3、关注生成问题，展开深入学习。精彩的生成离不开精心的预设，预设体现对教材的尊重，生成体现对学生的尊重。实际课堂教学中，师生双方的互动会生成新的教学资源。生成是动态的，不可测的，学生的思维会跳到哪？达到什么程度？会把问题的焦点放在哪？教师不清楚，也不知道。学生经常会违反常规，不按照教师的教学预设进行。这时教师总是想方设法把学生“强拉硬拽”到自己设计的思路上来。这种做法是不可取的，不仅违背了教育教学规律，更扼杀了学生真实的想法。课堂上一旦有生成产生，要及时调整预设，借助这个“生成”进行“再生成”，组织学生展开深入学习。

4、关注学生差异，面向全体学生。我们所教育的对象是一个个鲜活的生命，先天的遗传、智力因素，后天的环境、教育因素我们必须承认。资质平平的孩子不可能学习奥数，考上清华北大的学生毕竟是少数。因此要正视学生之间的差异，做到既面向全体，又关注个体。自主学习、合作交流、汇报总结是实现师生互动、生生互动、相辅相成的有效方式。汇报交流过程中首先关注一般学生，然后鼓励学习好的学生发表有创新的想法，最后帮助差生理解。避免出现少数反应灵敏、基础较好学生积极主动，而反应较慢、基础薄弱学生消极被动的局面。教室内不应该出现“被遗忘的角落”，使不同层次的学生都有不同的发展。