宁江四中  包桂兰

新课标指出，“教师要关注每个学生的发展”。学困生作为班级的成员，我们没有理由放弃他们。我认为学困生形成的最危险时期是在刚进入初中，在中小学的衔接过程中学生开始发生分化的时期。适应性差的学生，会相继出现学习停滞的现象，有的甚至大幅下降。如果在这个特殊的时期，教师不能及时的帮助与正确引导，任其发展下去，这部分学生必然会对数学产生厌学情绪，最终沦落为学困生。如何提高他们的学习积极性，这是值得我们深入思考的问题。通过这些年的实际教学经历，以及对学困生的特别关注，下面对如何提高学困生的学习积极性谈些粗浅的看法。

一、创设生活化的学习情境，提高学习的兴趣

作为一名多年的数学老师，虽然对教材很熟悉，但为了符合新课标精神，更有效地提高课堂效率，调动学生的学习积极性，我认真钻研教学，精心设计教案和练习，在课堂教学过程中，注意情景引入，激发学生思考，注意新旧知识的迁移、过渡，新知识的设疑，让学生积极参与教学活动中，注意培养学生良好的学习习惯。数学留在很多学生心里的强烈印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、是脱离于生活的一种纯符号的逻辑演绎，太过于抽象、不易理解也不生动，所以学生往往由喜欢变成怕学，甚至厌学。因此，教师就应该将数学生活化，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义。

例如：在“一元一次方程与实际问题”的教学中，我是这样创设情境的：松原市两大购物中心郭尔罗斯商城和巴特尔商城为迎接五一，都进行促销活动，其中郭尔罗斯商城是全场商品打六折销售；巴特尔商城是实行买两百送一百的活动，请问在标价一样的情况下，到哪家购物更合算？这问题一提出，许多学生觉得这与自己密切相关，于是都会主动地思考，然后解决问题。可见一个好的情境，能使学生在不经意间学到有用的数学，从而有效地激发学生的学习兴趣，调动学生积极思维、主动求知，不断地尝试探究解决新问题。

二、对抽象难懂的知识进行学习方法上的指导 

讲授“一元一次不等式组的解法”时，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象难掌握。我教给他们两种方法。一是口诀法：“大大则取大；小小则取小；大小小大，取中间；大大小小，题无解。”学生觉得易懂、好记、轻松。二是数形结合法：先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都覆盖的那一部分所表示的数，即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。

三、多给予鼓励和关注，唤起学困生的自信心

学生有强烈的自尊心，希望得到教师的重视和尊重，因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况都应该以朋友和共同学习者的身份与学生相处，用真情实意尊重学生。创设一个融恰、和谐、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。并在课堂教学过程中，在每位同学身上，都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂发言的水平会更高。在我的数学课堂教学中，时刻提醒学生认真听课，课中坚持做到“四优先”。

1．如果有简单的问题，优先让他们解答，使他们感到成功的喜悦，增强学习的信心和勇气。

2．鼓励他们提出问题，并优先解答他们所提出的问题，并表扬他们大胆质疑的精神，并号召其他同学们向他们学习，使他们产生一种自豪感，增强奋发向上的勇气。

3．有简单的计算，优先让他们板书。学生都是很爱表现自己，使他们感到老师心中有他们，没有被冷落，这是对他们极大的安慰和鼓舞。这样做学困生的学习兴趣和信心都得到了提高。

4．做对的，优先表扬，增强他们的学习自信心和自豪感。

因此，教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一棵自信的种子，促使他们在课堂上最大限度的发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。

另外，教师还可以建立学困生的档案，及时了解他们学习的反馈信息，给他们设计有针对性的练习。适当降低难度，精心设计变式训练，让他们能够更容易体会到成功，增强学习的信心。学困生在他们学习困难的特殊时期，其实面临着生理上和心理上的巨大压力。对他们而言正好处于抽象思维的起步时期，观察能力、记忆能力和想像能力正处于发展上升阶段，既充满激情又充满矛盾。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，使他们顺利完成这个时期的学习任务，就可以避免他们进一步产生厌学情绪，也只有多关注到学困生的发展，才能提高教学质量，全面推进数学素质教育。