前郭县实验小学  王晓香

 

口语交际能力是现代公民必备的一种能力，主要包括倾听能力、理解能力、表达能力和应对能力，另外还需要有文明的态度和良好的语言习惯。我国古代思想家荀子早就指出：“口能言之，身能行之，国宝也”。口语交际能力作为人类社会生活中的一种重要活动，有着其他能力所不能取代的作用，小学生作为口语交际学习起步阶段的主体，更是有着重要意义。那么，如何提高小学生口语交际的能力呢？笔者从十几年的教学经验中总结出来几点，与大家共同探讨。

一、利用口语交际课，注重口语交际能力的培养

1.课前充分准备，做到有备而来。课前准备主要包括教师准备和学生准备两个方面。每节课之前，教师先要备好课，弄清本节课的重点和难点所在，准确把握学生现有的基础情况，掌握调动学生积极性的方法，明确要实现的教学目标。学生准备是指要课前按老师的要求，搜集、整理本次口语交际的相关信息和资料，简单把握整体学习思路，初步练习表述，力争在课堂上做到有话可说。例如，我在教学《找春天》一课前，先让学生到野外、学校、庭院里去找春天，引导他们运用各种器官感知春天，并用自己的话描述自己的发现和心里感受。课上，我又准备了相关的图片，引导学生说出自己所见、所思、所感，针对实际情况适时点拨、补充、归纳，并引导学生自己总结，从而顺利完成预定目标。

2.创设情境，为学生营造敢说愿说能说的氛围。古代理学家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学”。由此可见，学生有想说的愿望而能说的关键在于如何创设表达氛围。于是，我经常设计一些主题鲜明有趣的活动，先调动起他们的积极性，营造敢说愿说的氛围，使他们在特定的情境中围绕主题无拘无束，畅所欲言。如在教学四年级下册《交流国际国内新闻》一节，我组织了一节“新闻发布会”，由学生分组准备搜集整理，并推选出主持人。他们自己设计了“纵观天下”、“国内国际大事”、“身边的小事”等几个栏目，并作了精彩的交流。我适时组织大家评选出最佳主持人、最佳播音员。学生在这样特定新颖的形势下，大胆交流，各抒己见，发表自己的见解，达到了生生互动、全员参与的目的。

3.运用激励性评价增强学生口语交际兴趣。“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，所以，在口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发，而培养兴趣的一个点金术就是恰当运用激励性评价。这里需要教师多表扬少批评，多激励少指责，常激发他们的上进心。教师要力争做到耐心倾听学生发言，不要轻易打断或否定；要善于发现学生微小的进步，并及时进行肯定。表扬要有针对性，不能千篇一律，没有个性，不能过于笼统的说“好”、“好极了”，可以说：“你能从xx方面进行表述，我很欣赏你”、“你的xx发现真是与众不同，希望你睁大你的慧眼有更多的新发现”等等。

二、关注生活，利用一切机会练习口语交际

口语交际源于生活，不能离开生活而单独存在。所以，仅仅是以课本上的几篇练习是绝对不够的，必须在生活中善于发现、善于练习，这样才能从根本上提高学生的口语交际能力。教师要力争做到善于抓住生活中的精彩画面，抑或是平常的普通场景、事件，利用一切机会对学生进行潜移默化的训练。

例如，在教学《小熊住山洞》后，让孩子回家之后把故事将给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐；母亲节快到了，组织学生做一张爱心卡，并说上几句祝福的话；班级里转来了一名新同桌，把他介绍给其他同学认识；参加了学校组织的活动后，说说最有趣、最有意思的情节有哪些；看了电影之后，说说最感人的情节，评价一下主要人物等等。这些事情都是与学生息息相关的，适时组织练习，既可以使学生有话可说，又能在不知不觉中训练了口语表达，还能进行思想教育，可谓是一举多得。

三、多读课外书，丰富学生表达的语言素材

纵观古今中外的先贤哲人和有无数建树的成功人士，无一不是博览群书之人。所以，及时引导、指导学生阅读课外书籍，丰富语言积累，从而为口语交际奠定坚实基础是至关重要的。具体来讲可以从以下三方面做起：

1、结合课本知识，为学生提供课外阅读指导。课本里面有名人故事、有优美的环境描写、有颂扬美好的人间友情的故事等等，在学习之后，可以指导学生阅读相关书籍，开阔视野。

2、结合课外书籍，适时提出明确的阅读要求。教师在为学生提供课外阅读内容时要提出明确的要求，比如：文中主要讲了哪个人，重点有哪些事，你有哪些感受等等。

3、适时组织汇报，积极给予恰当评价。在每阅读一段时间之后，要组织各种形式的读书汇报会，引导学生进行交流，可以概述书籍内容，可以加进自己的看法等等，做到指导与实践相结合，为口语训练提供原始的语言积累。

总之，小学生由于受年龄、经历和成长环境等多方面因素的影响，在口语表达方面必然存在一定的差距，培养他们具备良好的口语交际能力不是一朝一夕的事情，需要各方面积极努力，通过坚持不懈的锻炼，才能取得理想的效果。