——《病房里的故事》教学反思

前郭县实验小学   王晓香

人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。有希望之处，生命就生生不息！

《病房里的故事》是一篇感人肺腑的故事，文章用白描的手法讲述了病重的吉姆对同样病重的大卫给予的鼓励和希望，使悲观的大卫对生活充满了信心，战胜了病魔。吉姆用善意的谎言点燃同伴奄奄一息的生命之火。这是一篇思想教育的典范。

在教学中，我紧紧围绕两个教学目标进行，即有感情地朗读课文和体会故事中人性的善良，感受朋友之间真挚的情谊，步步深入。使学生把握文章内容，受到关爱他人的教育。

一、 课堂上朗读贯穿始终。

读是一种理解课文内容的基本方法。“读书百遍，其义自见。”这其中的道理不言而喻。语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”教学时我多种读法并用，让学生在一次又一次的读中去理解，去品味语言及课文的人文内涵。范读，让学生注意感受老师读文的语气语调，为学生创设一种氛围，奠定感情的基调。默读，使学生了解课文的主要内容，提出不懂的问题。指名读，师生间进行评价，感受人物的情感变化。朗读，让情感在读中升华。学生在读、思、评中走近文本，走近人物的内心世界，体会人物情感，了解人物的可贵品质。导读，加深学生对这一段内容的把握。读时做到：1.读出窗外景物的美；2.读出吉姆病重的样子；3.读出吉姆对大卫的鼓励与关爱。

二、适当处补白，领悟课文内涵。

在课文中吉姆以极高的热情，生动的描述了外面世界的美好，教学至此，我引导学生展开丰富的想象“如果你就是吉姆，你会怎样向重病中的病友描述窗外的世界呢？”接下来我引导学生思考大卫听到吉姆对这美好的事物的描摹后会有什么样的感受？让学生感受对于一个躺在病床上的人，吉姆讲述的内容起到了重新点燃生命之火的重要作用。吉姆为什么要这样描述窗外的世界，他当时心里是怎样想的？这样学生对于最后大卫看到窗外除了一堵灰色的、光秃秃的水泥墙之外，什么也没有时而流下眼泪就有深刻的了解，从而感受吉姆的伟大品质，这样就会水到渠成，化解文章的难点。最后读写结合，让学生续写故事，想象大卫以后的生活。

我在这节课中有效的落实了本节课的教学目标。教学效果很不错。

但是我觉得遗憾的是，这节课的课堂气氛还不够活跃，没能放飞学生灵性闪动的思维，这也与我的课堂调控和激励不到位有关。今后我要在激发学生语文学习的热情上下功夫，让语文课充满朝气和活力，成为学生放飞思绪的广阔天地。