今天我作为家长代表和大家交流学校注重心理健康教育，对于激发孩子学习动力的一点收获和体会。在这么多教育行家面前说教育问题，我有些顾虑，我衷心希望大家对我说得不正确的地方批评指正。

我想在坐的大多数老师也和我一样是学生的家长，我也和大家一样，希望孩子能够成人、成才，能够自立、自强、适应社会，能够有发展、有出息。可是目前在校期间的核心目标还是适应学校的生活，有良好的学习成绩。因为毕竟当前社会选拔人才的办法主要的还是考试。

    差不多我们所有的家长都知道，孩子的青春期是一生中最重要的阶段，是人生的黄金时期，也是人生的花季雨季，如果把握不好，会影响孩子的一生。大部分家长认为，孩子小学的时候，学习差不多就行，经管不经管都能很顺利地毕业升学；孩子到高中以后，定性了、懂事了，学校抓得比较紧，在校时间也比较长，家长基本插不上手管；就是初中阶段，孩子处于半懂事不懂事的时候，不管可不行，让人担心的事很多，比如怕学习成绩不好，因为重点高中招收的学生比例很小；怕“早恋”分心影响学习成绩；怕跟着坏孩子学坏，担心上网吧，等等，所有的事情都想管好。但到了初中孩子就不象小学那样听话了，太过了不行，不管不行，管严厉了，还起反作用。真是豆腐掉灰堆，吹吹不得，打打不得。心里焦急，情绪急躁，往往事与愿违。

    学校急家长之所急，家长学校开课了，培训内容是如何做好初中生的家长，重点介绍初中生的学习特点和心理特点，教我们如何克服传统家庭教育的不足，遵循孩子的心理特点，优化家庭心理环境，激发孩子成长动力，帮助孩子顺利完成学业。家长培训讲座非常解渴。

    孩子刚上中学后，我们家长最棘手的事情就是如何经管孩子适应中学的学习生活。孩子的书包子增大了，课程增多了，孩子的生活一下子乱了套。有的孩子忙得焦头乱额，起早贪黑，还是完不成学习任务；有的孩子很悠闲，一会儿就把作业写完了，没有事可干了，可测验成绩和小学比多数孩子都差得很远。家长心急如焚，看孩子没事做的时候总觉得他再用点功就好了，可又不知道让他们做什么，让他做一些课外题，可是孩子拒绝不做，不听指挥了。学校的家长培训，急我们之所急，想我们之所想。从孩子日常学习过程的预习——上课——复习——作业这四个环节入手，用对比的方法详细地分析了中学学习方式与小学学习方式的不同，中学侧重于主动学习，其主动性重点在于复习和预习这一环节，要学生自己独立完成。因为小学课程比较少，没有预习这一环节也能学得不错，小学的复习基本是老师在学校领着孩子完成的。而中学的课堂内容比较多，只有预习好了才能很好地完成学习任务；在校期间，老师也没有那么多的时间领着孩子复习，复习这个环节就必须要孩子自己独立完成了，而及时复习对于提高学习效率非常必要。因此中学的学习强调孩子先复习后作业，先预习后上课。这下我们就豁然开朗，知道了孩子在课余时间到底应该做什么和应该做到什么程度了，就能够帮助孩子理顺学习顺序，指导孩子做好学习计划，养成良好的学习习惯，配合老师很快就帮助孩子完成由小学学习生活到中学学习生活的过渡。家长和孩子一起对于新的学习生活很快就适应了。

    讲座还针对大部分家长感到头疼的孩子很难克服的一些不良学习习惯的纠正问题提供了操作性很想的办法。比如说，如何增强注意力的问题，如何提高记忆力的问题，如何纠正马虎的问题等等。我们家长使用后非常见效。

    宁静可以致远。心态不平和，既不能客观地看问题，也不能客观地解决问题。家长心态不平和，又怎么与孩子有效沟通呢？我们一些家长对于其他事情心态能够和平，唯独对自己孩子的事情上就不容易平和。原因之一是是对孩子期望值过高，急于求成；原因之二是把孩子当作自己的附属品，孩子成绩的好坏影响到自己的面子；原因之三十总把自己的孩子同别人的孩子相比，总看人家孩子的长处，只看自己家孩子的缺点；原因之四是不了解孩子在不同阶段应该是什么样子，把正常态看成是非正常态，小题大做，等等。

    家长培训讲座告诉我们培养孩子成长就像是春种秋收的过程，一个好习惯的养成需要一个过程，一种错误思想的改变和不良习惯的纠正都需要很长一段时间，凡事不能急躁，孩子的成长要等；孩子不是家长的附属品，是独立的个体，人有不同的智力类型，每个孩子都有别人无法比拟的优势，每个孩子也都有不如人意的地方，哪个孩子在正确的培养下都能成人成材。青春期的孩子是心理断乳期，自我意识开始觉醒，逆反心理出现，有许多的顶撞现象是正常的。这些观点使我们家长对孩子的心态平和了许多。

在家长的培训中还告诉我们一年级重点是帮助孩子适应初中的学习生活和融入新集体。二年级重点是培养意志力，激励和帮助孩子提高抗挫折能力，学会调节不良情绪，学会处理好异性关系；除三重点是学习树立远大理想，指导孩子把升学择业和前途理想结合起起来，激发学习动力。明确了每个阶段的主要任务后，我们对孩子的初中阶段应该是什么样子的心中有谱了。对孩子的一些所谓的非正常表现具有了预见性，对出现的各种不如己愿的问题，放在不同发展阶段去看，在那个阶段是合理的正常的，不因为一件事情孩子完成不好，就对孩子全盘否认，责备抱怨，而是以平常心去和孩子去沟通，主动引导和帮助孩子摆脱困境。改善了亲子关系，两代人的沟通越来越好了。

    现在我还记得我的孩子第一次期中考试，他的数学只得了80多分。而数学在小学时他是长项，基本是每次考试都满分。差距如此之大，若是放在没参加培训之前我一定会暴跳如雷，指着孩子的鼻子质问，你这是怎么学的，怎么这么没用？孩子如果顶撞，家里就会沉闷好多天了。这些日子孩子会诚惶诚恐，学习情绪高涨不起来。这次，我从孩子正在适应新的学习要求这一角度来找原因，首先自己压主了火，心情很平静地分析孩子这一段的表现，觉得他不是没用心学，也不是没学会，而是不适应中学的答卷要求。在看了他的卷子以后，问了他几个平时学习成绩差不多的同学都得了多少分，他说别人的分都比他高，这次就他得的比较少。我问他心情怎么样，他说很难受。我说我很理解他，放在我身上也得很难受，那么就一起找找原因吧，我俩很快找出原因，是解题步骤写得不全，初中批卷子是按照步骤给分的。他很愉快的接受了我的建议，答应每天在练习本上做题的时候再简单也要把步骤写全，养成完整做题的习惯。结果，孩子在不到一个月的时间里就改掉了图省事的毛病，期末考试数学成绩就和同水平的同学拉平了。我们之间的关系更好了，基本上无话可说。

    在培训讲座中给我们这样一个观点，孩子是一棵树，学习成绩只是他上结下的果实，如果只看成绩，不从根本上激励其积极向上的心理，果实也不会丰硕的。家长不仅要把眼睛放在孩子的学习成绩上，也要同时培养孩子积极向上的心理品质上下功夫。培养孩子的积极心理品质我们家长应该做到如下几个改变：

    我们家长常常遇见困惑是：对孩子越负责任，越加紧纠正的毛病，这毛病越重。培训中针对这种困惑给我们找到了原因：

    原因之一是：家长把孩子当成成年人来看，往往从自己看问题的高度去评价孩子，认为学习动力不足等问题是差劲，不懂事，只接纳孩子的优点，不接纳孩子的弱点，对孩子的评价总是否定为主。

原因之二是在教育方式上受我国传统的“棍棒下面出孝子”教育理念的影响，多数还是停留在挑毛病，找不足，批评教育纠正毛病的惯性里。但往往事与愿违，越是揭短，越是糟糕，越提醒孩子别出现什么毛病越是出现什么毛病。

    培训给了我们这样一种思想：把孩子当成孩子看。孩子是发展中的正在成长中的人，是尚不成熟的人。不能按照成年人的标准去评价他们。青春期的孩子就像是个子长得够大，而没有成熟的青苹果，看似长大了，但甜度和秋天的苹果是不一样的，很涩。

每个孩子都有向善的天性，都有被人接纳和尊重的需求，我们要站在孩子的角度去设身处地地理解他的感受，不但接纳孩子的优点，也能包容孩子的不足。不能只盯着孩子的破坏性地批，相信他，他们就能够感觉到家长对自己的尊重，从而产生自尊感。

    我有个邻居的孩子也是初中二年级的学生，在没有参加培训前，他的妈妈每次见到我的时候总是当着孩子面前说他写作业磨蹭的毛病，羞辱他，她想通过这种方法让孩子知耻，从而改毛病。可是孩子越来越磨蹭，好像是越来越不知道什么是可耻的了。当她和我们所有的家长一同接受了培训讲座以后才翻然悔悟 。她再也不这样做了，也说起孩子的优点了，很客观的评价孩子的毛病了。这孩子不爱写作业的毛病变得越来越小，而且也知道上进了。

    作为家长的第二个困惑就是有些孩子没有自信心。特别是一些中等生，不知道通过自己的努力能够更上一层楼。培训讲座告诉我们，孩子的自信心不是先天就有的，而是在学习和各种有意义的活动中一点一滴积累生成的。克服困难的勇气和信心也在学习和活动中形成的。我们家长应该以信任的欣赏的目光替代挑剔的目光，看闪光点，如果有了进步就应该及时肯定，孩子会很有成就感，还要努力学习的，不断积累经验，当孩子有困难的时候，要鼓励，不能总给孩子类似“你不行”的信息。这样孩子会越来越有自信。不知不觉中就增强了克服困难的勇气。

    我的侄子现在时高中一年级的学生，他的智商只是中下等，小学时候在农村老家读书基础很差。中学的时候开始到城里读书，由我来经管他。开始时，我看他什么都跟不上心里很着急，动不动就要发脾气数落他一番，说他这个不行那个也不行，不比别人努力会永远没出息。也和老师常常沟通，我们联合一致严格要求。弄得孩子不知所措。一天天紧张兮兮地学习，功夫下了很大，效率非常低。接受家长培训后，我开始接纳他的基础不好的现实了，对他的心态平和了。找到了他对任劳任怨、集体责任心强、干什么有长性的优点。当他的面常常在他亲人面表扬他，说他的比较强科目的进步。老师也和我一致改变了方法，利用他的责任心的优点，让他把班级的钥匙，经管班级的备品等工作，并且及时表扬他。入团的时候因为他对班级的特殊贡献，而全体通过。改变了方法和态度后孩子也抬起头来了，眼睛也亮了，也敢说话了，思维也越来越敏捷许多，眼界也开阔了。一直保持不懈的学习劲头。成绩也在不断的提高，到初三毕业前夕，他的语文、政治、历史等科目的成绩都排到了班级前边。最差的几科成绩也提高了不少。学习成绩，由原来的最后倒数进到中等水平，中考时竟然考进了普通高中。

    作为家长的第三个困惑就是孩子的惰性太强，没有主动性，学习好像是家长的事情，自己不知道着急上火，也不知道自己安排时间。培训讲座中告诉我们改变这种状况的办法是孩子自己的事情自己决定，在处理孩子自己的事情上，要把孩子摆在主体的地位上，家长不要事事包办。

    我是一个很重视孩子学习的家长，也是一个很负责任的家长，我的孩子在小学的时候，每天放学后，我首先要问他留了什么作业，然后告诉他，先做什么后做什么。孩子每天执行我的计划。随着年龄的增大，他越来越不知道着急，我越来越急。除了学习什么也不让他干，可是，越是这样越是不知道着急。培训之后我才明白自己的毛病，开始每天把自己推到“二线”，让他自己安排学习计划，自己安排节假日的活动。开始的时候，他有些安排不明白，我就给他出几个方案，让他选择；一家人出去活动也由他做主要的组织者，如:上车买票、拿东西等等。经过一段时间的历练，孩子的主动性增强了，现在，基本上不用催促他学习的事情了。

    我们家长的第四困惑是，知道及时表扬孩子重要，但掌握不好尺度，不敢表扬孩子，一旦表扬就怕孩子骄傲，飘飘然，到底该怎样表扬孩子呢？在表扬评价孩子的着眼点上，学校提出了“三比、三不比”的原则，就是“不比阔气比志气；不比聪明比勤奋；不比基础比进步”。就是孩子更勤奋用功了要表扬；孩子在原来基础上进步了要表扬；孩子有对自己未来负责的责任感了要表扬。体会这三个表扬的内容，其实质就是激励孩子自我超越，强调自己主观努力，弱化客观因素。这种视角让我豁然开朗，一下子看清楚孩子客观状况了，知道从哪里开始激励孩子了，原来我的孩子很聪明，越夸他聪明，他越耍小聪明，小事看不上眼，大事做得不实在，从此我再也不提他聪明了。他有点滴踏实的表现就肯定他，孩子渐渐的变得踏实起来了。

    我们家长的第五个困惑就是觉得学校的各种活动占用了学习时间，可学校的号召还不能不让孩子参加，参加了还怕耽误孩子学习。从前我也和就很多家长的想法一样，认为只要把书本知识学好就行，让孩子参加别的活动没有用，只能让孩子分心，影响学习成绩。通过学习培训我才认识到，培养孩子要有长远目标，孩子最后毕竟是要走向社会的，孩子将来要向在社会上立足，只有书本知识是不够的，还必须要很有很强的社会适应能力、合作能力和抗挫折能力。在学生时代多参加一些活动对提高孩子的综合能力非常有好处。从此，我开始支持孩子各种活动，通过活动孩子在班级有地位了，它的自尊心更强了，事事都争先恐后的，不用扬鞭自奋蹄了。

    各位领导，各位老师，通过一年多的实践，使我深深地体会到，家长接受一些必要的心理康知识，对于孩子的成长起到学校和社会不可代替的作用。学校对家长进行心理健康健康知识培训，不但能够优化家庭心理环境，而且能使学校的教育起到事半功倍的效果。当前，我能感受的到的最直接效果就是，极大地激发了孩子学习和活动的积极性，也使我自己和孩子共同成长和进步。我想，尽管在陪同孩子成长的路上我们家长还会遇到这样和那样的困惑，但我们深信，有学校的高度重视，有学校的积极组织，有学校的具体指导，我们定能翻过一个个砍，闯过一道道关，共同为孩子一生的学习、生存、竞争、发展营造一片阳光明媚的蓝天。