《松原市初级中学心里健康教育现场会》教师代表发言材料：

 

前郭县第一中学  周庆玉

 

 

我曾在《读者》上看到一篇题为《你为什么不原谅》的文章，讲述了小学生英子的故事，她在老师体罚和精神折磨的阴影中生活了一年，忍无可忍之下，她的父母将老师告上法庭，法庭判英子胜诉。在维护了人格尊严之后，英子仍然不能原谅老师。她说：“我长大了也想当老师，我希望我的学生毕业后回想起小学生活会感到温暖，当他们回想起老师的时候会感到温柔，并且充满敬意。”看了这篇文章，我的心里泛起层层波澜。感觉得作为教师呵护学生的人格尊严无比重要。近几年来，我参加了学校心理健康教育研究课题组，参加了系列心理健康教育实验活动。和同事们一起对中学心理健康教育做了初步的探索，下面我就把自己的不成熟的做法和大家交流一下，希望大家与我一起探讨完善。

一个人拥有自尊心、自信心、责任心、进取心、爱心和感恩的心，是走向成功人生的基本心理素质。如果孩子是一一棵树，学习成绩只是这树上的果实，这“六心”是树的根。而这六种心理品质不是一朝一夕就能够形成的，它们是靠教师在学生日常学习、生活中以正确的心态和评价来呵护和促进的，因此，在班主任作中，我把这项工作作为实施心理健康教育的长效机制，渗透在整个教育教学活动中，贯穿于班集体建设的始终。

通过近几年来的培训和学习，我和大家一样，学生观和人才观发生了深刻的变化，不再只用学习好，就“一好百好”来评价学生了，学生是发展中不完善的人，谁都有巨大的潜能，人人都可以成才。用理解、宽容的心态接纳他们的不足，用赏识的目光看待他们的优点，用信任鼓励的态度期待他们成长，用真诚平等的身份与他们交流，设身处地地感受他们的苦与乐。给我印象最深的是有一位叫贾想的同学，他不善言谈，语文成绩很不理想，经常不完成作业，爱装病。有一次上课，他又说难受，我明明知道他是在撒谎，弯下腰用商量的口气对他说：“回家后给我回个电话，好让老师放心，如果愿意，好受时，把作业补上。”果然，到家后他母亲给我来了一个电话，对我的负责态度表示感谢并询问了孩子的学习情况，我说：“这孩子品质很好、诚实，只要认真完成作业，语文成绩一定会赶上的。”其实我是按着对他的期望说这些话的，而孩子却把这些话记在心里，表现出空前的学习热情，一年后语文成绩上来了，也能主动和老师同学交流了。

记得有一次当着全班学生的面我批评了一名不写课堂作业的女学生，那孩子一声不吭。后来，她在周记中写道：“老师，并不是我不愿意写作业，而是我近视看不清楚黑板上的字，请您不要生气。”我看了心里很不平静，当着全班学生的面对她说了声“对不起”。她竟然当场感动得流下了眼泪。全班同学给予雷鸣般的掌声。看着孩子那一双双包含期待与感动的目光，这一声“对不起”抵得上千言万语的说教。这也是在用一颗颗宽容的心在师生间彼此编织着美好的未来，诠释着我们共同的成长。

我对学生们的赏识是尽量发现他们身上的闪光点，以赞赏和希望的语气，调动他们的积极性，比如对作业拖拉又糊涂的学生写上，“能干的你会把字写得工工整整，老师相信你，你能行。”

08年的时候，有位同学对学习失去了信心，一次偶然的机会，她英语得了高分。放学了，我故意和她一起走，拍着她的肩膀说“英语都能考这么好，你太有希望了。”从此，她振奋起来，不惧困难，后来还考上了大学。

我处处站在学生的角度考虑问题，设身处地体会他们的感受，掌握说话的分寸和场合。有个叫王召的同学，家庭贫困，冬天还没有棉衣。为了他能在同学面前平等，我背着他发动同学给他捐赠了棉衣，把他叫到无人的地方把衣服送给他。他十分感动，更加勤奋了。

时至今日，我班的学生与我都像朋友一样，相互理解，无话不谈，从不计较彼此的得失。为了我们的班级，他们甘愿付出，各项活动踊跃参加，力争上游。而每一次他们满载而归的时候，我都会给他们适时的奖励，一块糖、一只雪糕，这些都会使他们激动不已，上进心更足了。

俄国教育家乌申斯基说过：“只有人格能够影响人格的发展和形成。”一个人的态度特征是人格的核心，一个对社会、对集体持有积极态度的人，他一定是对自己、对他人认真负责的。因此，我把自己对学生人格的影响定位到自己对工作的积极心态上。作为年轻人我积极给老同事当助手，作为班主任我积极承担学校的各项活动，无论是前勤的、后勤的，分内的还是分外的，都热情接纳和承担，从不护小头。每次活动都会给我们这个集体带来意想不到的收获。比如说，我班学生都是学校合唱队的主力，我总是张罗在前，用自己的钱买道具、减少家庭作业等形式带动和激励同学快速融入活动当中。我的态度感染着同学们，入学不久孩子们就对班级的事积极关注、不计得失、尽责尽力了，不但同学之间相互关心爱护，还关注社会，充满爱心。在2008年5.12四川大地震后，在学校组织捐款后，同学们又自发地组织起来，利用学后和休息日到街上募集善款2百多元。不论遇到什么事情，同学都是团结一心，众志成城。孩子们自己也在活动中找到了位置和尊严，学习成绩也提高得很快。

今天的学生多为独生子女，习惯于以自我为中心，很少感动，不知感恩，缺乏成长动力。因此，进行情感教育十分必要。

首先我自己怀着一颗感恩的心，从事自己所热爱的教育事业。在日常管理中，我抓住每一个机会表达自己的观点和态度渗透给大家。

二是真情投入感动学生。比如，冬天的早晨，刚上学的时候，天还没有大亮，我坚持每天早晨第一个来到班级，把灯打开迎接孩子们。孩子们来了，看到温暖的灯光，心理热乎乎的。有个叫王雪的住宿同学，动情的说，老师，你知道我为啥不总回家吗？老师你孩子那么小，每天都这么早就来校等我们，孩子不需要你吗？你为了我们，孩子都管了多少，我老回家耽误学习能对得起你吗？

三是精心组织感恩教育活动。每届学生我们都请德育办的王老师给做“发奋学习，回报父母恩”讲座，声情并茂的演讲，震撼着孩子们的心灵，感动得热泪横流，敲响了沉睡多年的回报父母的警钟。我还搜集“感动中国”等有关感恩教育素材，利用多种方法感动孩子们。一年当中抓住一切契机，组织回报活动。三八节搞“为妈妈做一件好事”活动、母亲节召开“感恩母亲节”主题班会、父亲节给父亲写一封信、教师节组织“老师你辛苦了”等系列活动。

通过知、情、意、行，不同层面的渗透，使孩子们不但懂得了感恩，而且也转化为实际行动，学习动力一天比一天足。学习成绩在学年中稳步上升。

几年来，我通过笔谈这个渠道，了解学生的内心世界，进行有效的个别心理疏导。我班的学生都有一个周记本，每周师生交流一次。刚开始并不习惯，东搬西凑或词不达意，渐渐地，学生敢说知心话了，每次与他们的交流都是一种心灵的对话。

班级里还建立申诉制度，每日下午的值日班长汇报时间，都有一些学生在为自己当天的行为申诉，说的合理，值日班长就免去给他的扣分，有的不合理，大家就举手表示意见；有的学生感到委屈，我就在放学时和他及时交流。

宣泄、沟通、化解，保证了同学们心理上的平衡，不但在我班杜绝了矛盾的激化，也防止了与班外同学间的矛盾激化。

初中阶段，学生在每个学年都有独特的心理矛盾和困惑，因此，有针对性地开展专题教育活动，非常必要。

主要是解决由被动学习向自主学习的过度问题。抓住学习环节进行指导，必须先预习后上课，先复习后写作业，以提高学习效率。专题讲解之后，让同学们准备预习本和复习本，每天坚持检察复习预习情况，直到养成习惯为止。这一点与家长学校的授课内容一致，与家长达成一致，进展速度越来越快了。

 二是解决新集体适应的问题

重点辅导自然角色和社会角色区分问题，就像上午一年级的心理活动课《扮演好集体角色，做受欢迎的人》，通过活动课让同学们体会到自己的社会角色应该是什么样子的，扮演好社会角色对每个同学适应当前社会和未来的发展有什么积极意义，怎样扮演好自己在班级中的社会角色。从而纠正在集体中从个人自然角色的角度出发考虑问题的认知偏差，教会学生从集体和他人的角度考虑问题，大家在了解集体角色标准的同时，也掌握了集体舆论的是非标准，进而充分发挥集体舆论监督的作用，促进了由班级群体到班集体的迅速形成。

学生进入中学以后，他们产生“长大成人”的责任感。学生非常注重自己在同龄人群中、在朋友中的地位，渴望得到师长的接纳和尊重，力争独立自主的人格，当自主性被忽略或受到阻碍，就会引起逆反心理。初二是学生逆反心理产生的高峰期。对此，我和同事们一样从培养学生自我管理能力入手，实行师生共建式班级管理制度，充分给学生当家作主的机会，实施班干部竞选制、值日班长制等，丰富班级管理角色，让更多的学生参与班级管理。尤其是针对班级现状不定期召开自评班会，班委会成员轮流主持，在准备的过程中，以学生为主，以教师为辅，共同协商，充分体现他们的主体性。这样，同学们不但从中获得了责任感和自信心，同时也体会到，班级是我家，发展靠大家。班集体凝聚力不断增强。时至今日，我所带的班级，学生们以热爱集体为荣，基本上杜绝了因逆反心理而产生的师生顶牛现象。

07年学校开展名著阅读表演赛。得知喜讯，同学们是跃跃欲试，激情高涨，都想参加，为班级争光。看到这样令人兴奋的场景，我决定给每个同学展示的机会，把全班分成三大组，通过投票选取组长确定主题，自编自导，不占课时。给学生们充分的施展空间后，他们感受到了老师对自己的信任，小组之间无形中掀起了竞争热潮。利用课间、周末一切可以利用的业余时间在一起商量、斟酌、排练。看到他们那股热情，我真的感到无比的欣慰，私下里问他们准备的怎么样了？他们反倒宽慰我说，“放心吧，老师，一定会拿个第一回来。”演出结果，确实让全校师生刮目相看，获得了学年组第一名。尤其让我感动的是，为了使演出效果更好，有的小组到影楼租服装，有的到市场做服装，有的到商店买道具，很多人把家里凡是能想到的用品都毫无保留的拿来了。

民主化的管理更进一步促进了班级和谐团结、积极向上的气氛。在大家的共同努力下，我们班在各项活动中均获得好成绩，学校每月的文明班级评比都能榜上有名。

初中二年级正是学习上产生两级分化的阶段，不少同学因成绩下降受到挫折，有的会一蹶不振。产生学习成绩下降的自身原因：基本上有自我评价偏差、学习动机错误、学习方法不正确、人际关系不良、不会管理等情绪。为此，组织《我能过去这个坎》系列心理班会。一是在情绪上激励学生，要不畏困难；二是教会学生正确地比较，认真落实我校提倡的班风建设“三比三不比”即“不比阔气比志气, 不比聪明比勤奋，不比基础比进步。”不仅要横着比，最主要的是自己和自己纵着比较，定目标，一步一个脚印，比出信心，比出超越自己的勇气，比出自己对自己未来负责的学习动机。

对于因为学习方法不正确，学习上产生困难的同学，不仅老师指导，更主要的是发动同学为他们出主意，给他们支招、介绍经验，组成互助学习小组，充分发挥同学间的互助作用。

对于人际关系不良，影响学习情绪的问题，组织设计以良好亲子沟通为核心的《学会沟通》系列心理班会，从了解自身青春期心理断乳的特点到理解父母的心愿；从如何和父母沟通到如何与老师交流；从同学间交往的黄金定律到怎样对处理春期萌动引起的异性相吸......

对于如何管理自己的情绪的问题，主要以心理辅导讲座的形式，让同学们了解青春期不稳定的情绪特点，教会常见的调节情绪具体方法，尤其是面对冲突如何解决的问题，学会如何面对别人的不良情绪。

主要是辅导如何解决考试焦虑问题，复习期间出现高原现象的问题，科学用脑提高学习效率问题。

主要是教育这一部分同学，把迎接中考当做一次全方位提高个人素质的一次历练，决不放弃，积极参与。

有耕耘就有收获。几年来，团结上进、积极乐观、自尊自信，讲责任、讲爱心，知感恩，成了我所带班级的共同特点。2007年9月7日早晨5点多钟，我突然接到了学生的电话:说两名同学打起来了，当我怀着忐忑不安的心理来到班级门口时，看到班级门窗紧闭，窗户上沾满了彩纸。当我推开门的一刹那，我惊呆了，各种彩喷向我袭来，布置一新的教室展现在面前，穿着整齐校服的学生齐涮涮的站在座位旁，嘹亮的歌声响起来——“你曾对我说，相逢是首歌，‥‥‥”嘹亮的歌声在教室里久久的回荡，每一个人的脸上都是泪花点点。那是一首我在开学的第一天就给他们播放的一首歌，在他们的心理，那是老师最喜欢的歌，歌声中传达着他们对老师的不舍情。孩子们表演的节目让我感动，尤其是那八个曾经让我头疼的学生献花的这一节目，他们每个人手捧一束康乃馨，表达着对老师的爱和对自己日后的承诺。2008年我送走了第一批学生，毕业相照完了，当通知离校的时候，班级里早已泣不成声，我花费很长时间才把他们送出教室，可是孩子们几次三番走到校门口又折回来，无奈之下，我一直把他们送到校门外看着他们走远。暑假过去了，还有人打电话问：老师还反校吗？想你了。想咱们班了。现在这份情谊仍旧是与日剧浓。每年的教师节还会看到他们熟悉的笑脸齐聚在我的身边。

教育事业是充满惊喜的事业，我一直为自己能够从事太阳底下最光辉的事业而感到无比的骄傲。作为一名年轻教师，在教育教学中，我也遇到很多困难，也曾哭过，笑过，但更多的是为自己能够和可爱的学生们一起身心健康地共同成长感到欣慰和自豪。“路漫漫，其修远奚，吾将上下而求索。”