前郭县蒙古族中学  王丽丽  

作为教师的我们都是从学生时代走过来的，学生时代的我们都有过这样的想法:为什么我们的老师在讲台上为了一个公式或一个定理讲的口干舌燥，急得面红耳赤时，我们还是听不懂，弄不明白呢？那么，今天我们成为教师了，是否重新思考过这个问题呢？

我认为出现这些问题的原因很多。是不是我们不了解学生，是不是我们的课堂教学出了问题，讲解得不够清楚？讲解不够生动有趣？也可能是因为我们没有站在学生的角度来进行课堂教学。所以我认为：我们的课堂教学必须走进学生，站在学生的角度开展教学。根据自己的教学经验，就以下几方面谈谈自己的看法。

　　一、联系学生的生活实际，激发学习兴趣

生物学与学生的现实生活联系紧密，只有与学生的现实生活密切结合时，生物学知识才是鲜活的、富有生命力的。在教学中投学生所好，挖掘出教材中与学生的现实生活有联系的素材。比如在学习“免疫调节”时，教师可以用每位学生都亲身经历过的感冒为例子来引入新课，“为什么班级里有的同学感冒，而有的同学却不感冒，有的同学感冒了不吃药过一阵子也会好，有的同学吃了药也不能立即就好？”这是每位都有的亲身经历，由此引入课题不但能引起学生学习的好奇心，而且还会急于想知道其中的原因，从而很自然的过渡到本节课的新课教学中。

　　二、让学生在体验中学习，自主构建知识，充分体现学生的主体作用

新课程要求教师不要填鸭式的教学，应该多教给学生学习的方法，多鼓励学生参与学习，主动提出问题、解决问题。比如在学习“物质跨膜运输的方式”一课时，由于知识比较抽象，在讲课时我尽量播放多媒体动画展现各种物质跨膜运输的过程，然后指导学生在看动画的过程中结合教材内容来归纳、分析、总结各种物质运输方式的特点和规律，让学生通过阅读、分析、思考，经历学习的艰辛与快乐，去自主构建知识，然后通过生生互动、师生互动，最后得出了结论。通过这样的教学活动，让学生感受到，知识不是老师硬塞给学生的，而是学生自己获得的，这将有助于培养学生的学习能力和思考能力，受益终生。

三、站在学生的角度设计作业

我们都是从学生时代走过来的，都了解学生对作业的态度，多数学生只是应付而已。那么如何让我们的作业变得有意义，又能让学生接受，而且还能提高我们的教学效率呢？这就需要我们换位思考，从学生的角度出发，布置一些既能让学生完成、而且又不枯燥、繁重的作业。就拿生物来说，我们可以设计形式各异作业：比如课前调查、访问、课后参观等，注意将课内知识与课外活动相结合，还可以针对学生在学习中不懂的问题，让学生通过网络查阅相关资料，进行研究、学习，从中教会学生正确利用网络。也可以让学生用自己喜欢的方式进行复习，比如有的学生喜欢写一些打油诗，可以利用学生的这一特点将一些知识用谐音字的形式写成诗歌，来进行复习知识。等等......

随着新课程改革的不断深入，大部分教师已经能够认识到：现在的教学要以人为本，以学生为本，一切为了学生，所以我们要站在学生的角度来进行课堂教学。这样才能做到教师教的轻松、快乐，学生学的轻松、快乐，真正做到“减负增效”，从而提高教育教学质量。