教育科学研究方法上课笔记

李泽宇

教育科学研究方法：按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。

教育研究方法的四种水平

（1）直觉观察水平（资料收集水平Data Collection）。是教育研究方法的萌芽期。主要依靠不充分的观察，对教育实际经验进行总结，或在直觉上进行思辩。

（2）探索原因水平（内在效度 Internal Validity）

（3）迁移推广水平（外在效度 External Validity ）

（4）理论研究水平（Theoretical Research）

教育研究方法的分类

1、按研究目的、功能、作用分：

（1）基础研究（Basic Research）

（2）应用研究（Applied Research ）、教材开发等

（3）发展研究（Development Research ）

（4）评价研究（Evaluation Research ）:如中学化学教材改革的研究

（5）预测研究（Prediction Research ）

2、按使用的方法分

（1）历史研究、研究生论文

（2）描述研究、研究生论文

（3）相关与比较研究、

（4）实验研究

（5）理论研究

科研工作中常见的两种现象:

1.无科研意识――没有问题

1.认识偏差――教学第一

2.职业倦怠――见怪不怪

3.完成任务 ――逢场作戏

4.有名无实――虚位待果

5.能力欠缺――坐以待毙

2.有科研意识――没有头绪

1.老虎吃天――无从下口

2. 眼高手低――一事无成

3.方法不当――经常遇挫

4.效果不佳――敷衍了事

5.支持不够――困难重重

（一）无科研意识——没有问题

众所周知，教育科学研究始于问题。但现实中有相当一部分教师根本就没有科研的意识，平时不去思考，自然就没有问题，更无从谈起从事教育科研工作了。这方面所存在的问题虽然并不普遍，但却比较突出，主要表现是：

 

1、认识偏差——教学第一

由于长期以来部分教师受应试教育思想以及学校对教师考评制度的影响，他们在教学中一直恪守“教学第一”的信条，认为只有学生考试成绩好，有较高的升学率搞不搞科研都无所谓。另外，他们觉得没有时间和精力从事科研工作。

 

2、职业倦怠——见怪不怪

这种现象的主要表现就是，教师长期战斗在“分数”第一线，对教育教学中存在的问题已经习已为常，认为这些“问题”已经不是“问题”了；即使认为有问题存在，他们也从未考虑探究其产生的原因和试图解决的办法，得过且过。

 

3、完成任务——逢场作戏

有些教师为完成学校或其他部门所规定的科研任务，在自己很不情愿的情况下只好是“赶鸭子上架”——硬着头皮往前冲了。据笔者曾对某实验学校的教师所做的一项关于“你校是否为学生建立成长记录档案袋？”的调查中发现，教师为完成学校布置的科研任务，只为班级里的4名学生建立了“学生成长记录档案袋”，至于“学生成长记录档案袋”里应该记录什么内容和怎么记录等，他们并不清楚。

 

4、有名无实——虚位待果

随着课程改革的推进和深化，中小学校都对教师的待遇、提职、晋级等提出了科研方面的具体要求，于是就有些教师就采取投机钻营的办法，在自己不做任何科研工作的情况下到处在他人的成果上挂名，来完成“任务”。结果是除了图有虚名以外，自己一无所获。

 

（二）有科研意识——没有头绪

1、老虎吃天——无从下口

由于一些教师平时缺乏科研方面的锻炼，虽然面对课程改革的要求他们　也具有较强烈的科研愿望和想法，但却无从下手，不知道从何做起，觉得教学中到处都有值得研究的问题，但是从哪里入手却不得而知，一头雾水。

       2、眼高手低——一事无成

       这种现象主要是由于一些教师觉得他们所遇到和看到的问题太小了，没有什么可值得研究的价值，但是那些他们认为值得研究的有价值的“大问题”又做不了或不会做，最终导致的结果就只能是一事无成，成了一名空想家。

       3、方法不当——经常遇挫

       这部分教师确是愿意搞一些教育科学研究，也能将教育教学中发现的问题转化为研究的课题，但由于科研工作中的方法不当，而没有取得令自己满意和认可的科研成果，对科研中经常遇到的困难感到束手无策，科研效果不佳。长此以往就导致他们丧失了从事科研的兴趣和信心。

       4、能力欠缺——得过且过

       虽然教师本人认识到了教育科学研究对促进教学工作的重要性和必要性，也有进行科研的积极性，但是由于其本身缺乏从事教育科学研究所应有的能力和水平，无法取得预期的效果，最后也就只能是得过且过，彻底放弃了。

5、关系不顺——困难重重

由于众所周知的原因，教师个人在申请科研课题或从事科研课题研究的过程中，有时仅凭个人的努力、能力和水平等是远远不够的，还必须取得学校及相关部门的批准、理解、帮助和支持方可一定的科研成效。否则。教师的科研活动将会遇到很多无法解决的困难。最终的结果可能就是教师的科研设想或科研计划“胎死腹中”或“中途夭折”。

   

科研工作的基本步骤:

第一步:选题――谋划

第二步:做题――实施

第三步:结题――表述

 

走进教育研究的基本要求

 

1、懂——认识到教育科研的意义与作用

首先，教师应对自己的职业和工作有一个新的认识和定位，必须摆脱原有“教书匠”的狭隘观念与做法，走出“应试教育”的阴影和束缚。其次，懂得教育科研在有效推进新课程实施和自我成长与发展中的必要性和重要性。

2、思——勤于思考，能发现问题

       在认识到教育科研重要性和必要性的基础的，教师在日常的教育教学活动中要勤于思考，能够发现问题，能总结自己在教学中取得的成功和失败的教训。在发现问题的同时，能对其进行深入的思考和高度的概括，进而将其上升到一定的理论高度来认识，并将问题转化为研究的课题。

       3、做——不只是纸上谈兵，要敢于大胆尝试

       能够发现问题是教师进行教育科研的第一步，也可以说是已经有了一个好的开端，但是，作为科研课题并付诸于实践中积累一定的经验，就会为以后的科研工作奠定基础。

       4、会——有理论，有方法，有成效

       在能做科研的基础之上，还必须会做，将科研工作进一步深化，提高对自身的要求，走向成熟，把教育科研工作做好、做精。能够将成功的经验上升到一定的理论高度，追求科研成果外效度的最大化。

 

5、借——借事行事，取得支持

       现实中有些教师很想搞科研活动，虽然主观条件已经具备，但苦于各种客观条件的限制而无法将科研的课题付诸实践，不能把自己的想法变成现实。在此情况下，不妨考虑借助一下外界的因素来推动自己的科研工作。比如，一些政府机构、民间团体、企事业、教育管理部门等每年都要搞一些面向广大教育工作者的科研资助项目，我们的教师应很好地利用这些外部条件，大胆地进行教育科研课题的申报与立项，用它山之石，攻己之玉。

如何选择研究课题

我们说，科学研究始于问题，这是教师进行教育科研的第一步，也是关键的一步。

1、“问题”来源

（1）在教育教学实践中寻找课题。

一是将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究问题；

二是从教育实践的矛盾、困惑中发现问题；

三是抓住思想中的突发灵感或联想来形成研究问题。

（2）从理论学习和研究中发现问题。

一是承袭他人已有的研究成果探索新的问题；学生负担问题；

二是在教育教学的理论或实践的空白处挖掘新问题；教育研究领域内有许多未被开垦的处女地

三是在教育教学理论观点的论争中，采取不同的角度寻找新问题；不同的理论观点，有争议的问题本身，就给我们提供了互相冲突的对立面，为提出研究问题提供了参照。

例如：围绕央视“百家讲坛”主讲者之一的于丹的质疑。

四是以逆向思维、反其道而行之的方法来开拓问题。

当站在一个观点的反面，以走极端的形式来看问题时，常常会打开视野，产生许多有价值的研究问题。

如：当我们从所谓“差生”的观点和看法的反面去思考和对待“差生”时，往往会发现他们身上的闪光之处。

（3）从教育信息中提取发现问题。

一是从各种媒介（不仅仅限于教育领域）所提供的信息中发现问题；

二是从他人的讨论及他人的交流中发现问题。

（4）从他人的研究成果中提出问题。

一是重新验证或考证已知的结论或某方面论证上的不足与缺陷，进而提出自己的观点或结论；

如：1.赏识教育

    2．无班级授课制

二是从业已存在的某方面教育教学理论论证上的不足与缺陷中提出问题。

选题原则

事实上并不是所有的教育教学“问题”都能转化为科研的课题，也就是说，不是所有的“问题”都值得我们去研究，客观上既无这种可能，也无这种必要，这就要求我们对所有的“问题”进行筛选。我们在选题时应遵循的基本原则：

（1）价值性原则

① “问题”必须有价值，即选择的课题有理论价值和实践价值。理论价值在于有关知识的拓展，能为教育理论增添新内容，如理论的建构、发展、完善，对原有理论的重构或突破等；实践价值在于解决实际问题，用于直接指导教育教学实践活动，提高教育质量和效益，或将教育和教育实践二者结合起来兼而有之的综合价值。

② “问题”必须具有科学性。即研究方向正确，符合事物发展的客观规律和人类认识规律，有一定的理论和实践基础，不能违背已知的科学规律；符合教育改革、教育事业发展的需要，有益于儿童身心健康发展、全面提高受教育者的素质。如，“逆境条件下人才培养模式研究”，“学生评价方式改革研究”。因此，选题要有科学的理论依据作保证，要在充分占有资料的基础上形成。

（4）可行性原则

美国学者莫顿说：“选题不能草率，如果根本没有实现的可能，选题就等于零”。

例如，如果没有第二次世界大战，学校今天会是什么样子。

      因此，选题时要充分考虑课题的难度以及完成课题研究的主客观条件以及时机条件。一是主观条件涉及研究人员自身的素质，包括研究者的知识基础、科研能力、实践经验、专业特长、研究兴趣等；

二是客观条件涉及研究的物质条件，包括研究规模和范围，占有资料的完备程度，研究必须的时间、经费、人力、物力等；

三是必须考虑研究的时机条件，涉及研究有关的理论、工具、技术手段的发展成熟度等因素对研究工作的影响。

（3）创新性原则

创新是研究工作的灵魂。有新意。

创新是科学研究的本质特征，同样也是教育科研的本质特征。

江泽民同志曾在第三次全国教育工作会议上的讲话指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在教育科研的选择中一定要坚持创新性，只有如此才能避免在低水平上重复研究，才不至于跟在别人后面始终不能超越。

教育科研的创新主要表现在：内容上的创新、方法上的创新和应用上的创新三个方面。

1、观点新：观点新是创新的根本；

2、视角新：就是从新的角度研究问题，这常常需要通过思维转换来实现。

  例如，人民惯常对所谓差生的认识

3、例证新：在教育研究中许多例证是可以反复使用的，但是，在撰写文章时就需要慎重考虑，如果老例子不能说明新的问题，则必须更新。

例如我们不能用20世纪80年代的人际关系处理的成功经验来论证现代的师生关系。

4、方法或应用创新

 （5）优势性原则

主要指充分发挥研究者自身所具备的研究特长，充分利用各种可供使用的外界条件。

众多教育科学研究的实践表明，一个好的研究问题应该同时具备科学、价值、创新、可行四条准则，缺一不可。

除上述原则外还应考虑以下几个方面：

①选题范围不宜走极端，要么特别大，要么特别小

②教师内容应该是研究者和读者均感兴趣的

③选题应该是有较多的文献资料可供参考

④选题的内容是研究者能在有限的时间、规定的篇幅内完成的；

⑤选题的专业程度和广度适合于研究者的能力和读者的水平。

选题策略

（1）循序渐进。

即选题时，要由小到大，由易到难，由浅入深，由单项到综合，步步为营，逐步发展。这就要求研究者既有积极进取的精神，又有实事求是的态度，不要希图一鸣惊人。

研究者要选准一个恰如其分的研究切入　点，从一个基本问题做起，选好一个突破口，有了一定的研究成果和经验以后，再扩展开来，逐步形成自己相对稳定的研究方向或研究领域。

（2）“边缘搜索”。

在教育教学实践活动中，有些“边缘地带”往往被人们忽视，很少有人涉足，存在不少空白点和可供开发的处女地。

（3）联想移植。

就是在联想中得到启发，把其他学科领域的原理、成果、方法、技术用于教育科研。如，“老三论”、“新三论”在教育领域的运用；由CAI到IT如何与新课程整合等。

（4）厚积薄发。

与其说是一种策略，更不如说是一种要求，即要求教师平时多读书、多观察、多思考、多实践、多积累，提高对信息的敏感性和获取能力，以及各种信息融会贯通的能力。

第一部分:研究课题的选择与确定

选题中存在的现实问题:

一是"惟上"――跟风,搞投机

二是"惟理"――纯理论,脱离实际

三是"惟大"――总想替上级领导说话

四是"惟快"――既剽内,又剽外

一,研究课题的来源――问题

(一)在教育实践中寻找课题

(二)从理论学习和研究中发现问题

(三)从各种信息中提取发现问题

(四)从他人的研究成果中提出问题

二,问题转化为研究课题的前提条件

(一) 问题必须有价值

第一，具有理论价值。第二，具有应用价值。第三，具有综合价值。

(二)问题必须具有科学性

1．选题要在充分占有资料的基础上形成。

2．选题有事实依据

3．选题有科学的理论依据

(三)问题必须明确,具体

(四)问题必须新颖,独特

(五)问题的研究与解决有可行性

三,选题的原则、策略和程序

(一)选题的原则

(二)选题的策略

(三)研究课题题目的表述

(四)选题的程序    

(一) 选题的原则

1.科学性原则

2.价值性原则

3.创新性原则

4.可行性原则

5.优势性原则

1.科学性原则

即研究选题应在一定的科学理论的指导下进行,必须有一定的事实根据和科学根据,以保证研究工作最大可能地取得成功.

如果选择的课题直接违背了被实践反复证明了的有关科学理论,毫无事实和科学依据,它就不能达到预期效果,决不可能得出正确的结论.

2.价值性原则

选择的课题有理论和实践价值.

理论价值在于有关知识的拓展,能为教育理论增添新内容,如理论的建构,发展,完善,对原有理论的检验或突破等.

实践价值在于解决实际问题,用于直接指导教育实践,提高教育质量和效益,或将教育理论和教育实践结合起来.

3.可行性原则

美国学者莫顿说:"选题不能草率,如果根本没有实现的可能,选题就等于零".如,"如果没有第二次世界大战,学校今天会是什么样子 "

4.创新性原则

教育科研的创新主要表现在:

(1)内容上的创新;

(2)方法上的创新;

(3)应用上的创新.

5.优势性原则

主要指充分发挥研究者自身所具备的研究优长,充分利用各种可供使用的外界条件.

一个好的研究课题必须同时具备科学,价值,创新和可行四条准则,缺一不可.

(二) 选题策略

1.循序渐进策略

2.边缘搜索策略

3.联想移植策略

4.厚积薄发策略

1.循序渐进策略

即选题时,要由小到大,由易到难,由浅入深,由单项到综合,步步为营,逐步发展,不要希图一鸣惊人.

研究者要选准一个恰如其分的研究基点,从一个基本问题做起,选好一个突破口,有了一定的研究成果和经验以后,再扩展开来,逐步形成自己相对稳定的研究方向或研究领域.

2."边缘搜索"策略

在科研中,"边缘地带"往往被人们忽视,很少有人涉足,存在不少空白点和可供开发的处女地.

3.联想移植策略

联想移植就是把其他学科领域的原理,成果,方法,技术用于教育科研.

4.厚积薄发策略

要求我们平时多读书,多观察,多思考,多实践,多积累.

努力做到:平时学会收集,积累信息;提高对信息的敏感性和获取能力;提高对各种信息融会贯通的能力.

(三)研究课题题目的表述

题目是以最恰当,最简明的词语反映课题中最重要的特定内容的逻辑组合.

具体要求如下:

1.最好能囊括研究范围, 对象,内容,方法.

如,"长春市小学生识字量与语文学业成绩的相关研究".

这个课题中,"长春市"是研究范围,"小学生"是研究对象,"识字量与语文学业成绩"是研究内容,"相关研究"是研究采用的方法.

2.题目最好涉及两个变量.

例如:"课程设置与教学改革关系研究"

3.题目尽量不要用疑问句形式.

例如:"如何培养小学生学习数学的兴趣 "

4.题目要避免价值判断.

例如:"中小学教师敬业精神低落原因的调查研究"

这个研究题目就暗示着对教师敬业精神否定性的价值判断.可以将这个题目改为中性的,不具价值判断的题目:"中小学教师敬业精神及其影响因素研究".

5. 直接.即直接点明课题要研究的主要内容.

如:"小学生日常行为习惯研究"

"小学生创新意识及其在数学教学中的培养途径研究"

6.具体.

明确反映出课题研究的具体问题.

例如，“改革语文教学，培养学生创新精神”、“CAI在语文教学中的应用研究”

7.简短.

力求题目的字数要少,用词需要精选.至于多少字算是合乎要求,并无统一的"硬性"规定,一般不要超出25个字.

不过,不能由于一味追求字数少而影响题目对内容的恰当反映,在遇到两者确有矛盾时,宁可多用几个字也要力求表达明确.

若简短题名不足以显示论文内容或反映出属于系列研究的性质,则可利用正,副标题的方法解决,以加副标题来补充说明特定的实验材料,方法及内容等信息.

8.准确.

要求题目能准确表达研究内容,恰当反映所研究的范围和深度,即明确反映出研究重点和中心内容.

如，在生活中感知数学、用数学

9.醒目.

即题目要吸引读者,有特色.但需要注意的是醒目的，目的不是故弄玄虚或哗众取宠.

如，侯耀文的相声“105个男的+3个女的”，书《嗷嗷郁闷》等

(四)选题程序

1.确定研究方向

    初涉教育科研，往往是在阅读各种教育文献资料中受到启发。

(1)该方向研究的理论和实践价值,有无继续深入研究的必要与可能;

(2)研究者在此方向有无较多的信息积累和研究基础;

(3)相对于其他方向,有无更多的环境条件优势.

2．提出问题

   例如，新课程实施中如何协调好“面”与点的关系

3、分析、筛选问题

   研究方向确定后，就要对这个方向上要研究的 问题进行分析、筛选。在某个方向上可能有很多问题需要研究，必须对问题进行逐个分析。

   要理论联系实际自身的优势和具备的客观条件，对提出的若干个问题进行筛选，经分析后才能确定为研究课题。

4、分解问题

把一个大的问题按照内在的逻辑体系分解成许多相互关联的小问题，使所要研究的问题展开成一个有一定层次结构的问题网络。

例如,我们可以把学校教学这一大问题分解为不同层次的4个小问题.

任何教学都要回答以下“四何”问题：

教为何――教学目标;

教 何――教学内容;

如何教――教学方法;

教如何――教学效果.

由此还可以进一步往下分解出更具体的问题，从而引出多种选题。

5、陈述课题

   课题确定后，若要立项，还要用书面形式把选题陈述清楚，有时要写选题报告。

6.对选定的课题进行论证

课题论证是对选定的问题进行分析，预测和评价，目的在于避免选题中的盲目性。对课题进行论证的本身也是

论证课题主要回答以下的问题：

(1)研究问题的性质和类型

(2) 本课题研究的迫切性和针对性,具有的理论价值和实践价值,课题的研究能够解决哪些急需解决的教育理论和实践问题？

(3) 该课题以往研究的水平和动向.

(4)本课题与别人已经或正在研究的同类课题在目标,对象,方法等方面有哪些异同

(5)哪些已有的理论, 观点,方法可以为本课题继承或借鉴

(6)本课题理论,事实的依据及限制,研究的可能性,研究的基本条件(人, 财,物)及能否取得实质性进展.

(7)课题研究策略,步骤及成果形式.

7、明确研究目标

8.选择研究方法

    一般按以下原则来确定：

(1)适切性原则,即所选择的方法适合所研究课题的内容和目标.

(2)可行性原则,方法程序在研究过程中能够顺利实施,这包括主客观条件中的研究人员的能力,物力,才力环境,研究对象的配合等.

(3) 用怎样的具体方法和手段收集,处理资料.

(4)如何安排具体的研究程序.

开题报告的撰写与要求

1、开题报告的主要内容与要求

一、提出自己的核心观点

   开题报告的首要责任是明确地提出自己的核心观点并做出相关的解释。

   核心观点要么是研究者通过观察、访谈、问卷所得的“基本事实”（例如，厌学）；要么是研究者就某个现象或观点提出的赞成或反对的“基本立场”（例如，重点中学的设立）；要么是研究者就某个问题提出的解决问题的“假设”或“变革方案”（例如，评价）。

    学术论文的“基本立场“也可以称为命题

1．提炼“基本主题”

如果研究者采用这类具有归纳性质的研究（尤其是质的研究），不可能在研究之前就

2，确立“基本立场”或“命题”

选题意味着研究者确定自己要研究的“主题“，但论文的主题并不一定能够显示论文的“命题”。

如，《学生地位问题研究》是一个论文主题，但这个主题并没有显示它的“命题”（或“假设”）如果研究者在前沿或正文中进一步提出“学生第二”（教师第一，学生第二）。那么，这个主题就有了在自己的“命题”（或“假设”）

研究者在表述自己的“主题”时，既可以在论文的标题中直接显示命题，也可以在论文的前言或正文中显示命题。

一般而言，只有陈述句才表达命题，它表明事物与事物之间的关系

3，提出“研究假设”制定“行动方案”

二、撰写文献综述

 文献综述实际上就是对文献的解读和述评

 有效的文献解读及其综述至少意味着研究者已经找到在该领域的“三”位“重要作者”（即有影响力的人）、“三”类“不同意见”及其关系，“三”个“重要阶段”及其演进的过程。

1，  确认本课题研究领域的重要作者和重要文献

重要作者意味着

第一，   这位作者的作品比较频繁地被其他研究者引用

第二，   这位作者的某些观点要么具有首创性，要么具有批判性，要么具有综述性

第三，   这位作者和研究者有某种“因缘”关系，即作者的某些观点将成为研究者基本起点或基本结论。

2，  确认本课题研究领域的重要观点和重要进展

“重要观点”实际上是“不同观点”、“不同意见”。

文献解读的关键在于研究者是否已经查找出已有文献中的“持不同意见者”

不同意见：一是正方立场

          二是反方立场

          三是中立与综合的立场

文献综述最易犯的错误是将所有观点并列，而看不出这些观点之间的联系和差别。若能将相关文献进行恰当分类，说明已领会。

3，  确认本课题研究领域有待进一步研究的问题

几乎所有课题都留有等待后人继续研究或重新研究的问题，即课题是旧的，但问题是新的。

   三、呈现自己的研究方案

即研究计划：主要内容、基本结构，研究的价值，创新之处，研究的方法，时间安排以及主要参考文献等。

（一）   提出本课题的主要内容及基本结构

       学位论文基本结构：标题，中英文摘要，中英文关键词，目录，前言（含课题的由来，即问题的提出），正文，结束语，参考文献，致谢及后记。

（二）   提出本课题的研究方法与研究思路

 列举研究方法时常用错误

1．  简单选择，一笔带过

2．  杂多列举，不分层次

3．  混同文献研究法与历史研究法

（三）   提出本课题的研究价值与创新之处。

 

第四章  文献的收集、著录与综述

第一节  文献收集的原则

一、在时间应当从现在到过去，即倒查法（逆时法）

1，新的研究文献是要总结，概括以前的研究

2，有助于研究者根据新文献的参考资料，部分顺藤摸瓜，迅速找到与研究课题直接有关资料

3，也可以提高研究的时效性、新颖性和价值。

二、在范围上和数量上应有所限制

  应以一些学术性强、影响大、质量高的学术杂志作为主要查找对象，紧紧围绕研究课题进行收集。

三、应注意收集第一手资料，而少收集多次转述的资料。

1，有助于研究者全面、正确了解前人的研究成果，发现已有研究的不足。

2，经过他人转述资料，由于介绍时已有所取舍，并加入自己的主观理解，因而难以判定其可靠性、正确性。

四、应注重资料的代表性

   应注意收集各种各样的观点，得出不同结论。

五、应关注资料领域的广泛性

1，注意跨学科、跨领域

2，各具体研究领域发展达到较高水平

 

第二节  国内版检索工具

一、检索图书工具《全国总书目》、《全国新书目》

二、检索期刊论文工具

参考文献类型标识码：

专著 M

论文集 C

报纸文章 N

期刊文章 J

学位论文 D

报告 R

标准 S

汇编G

档案B

参考工具 K

古籍 O

专刊P

未定义 Z

电子文献类型：数据库［DB］，计算机［CP］，电子公告［EB］

电子文献的载体类型：互联网［OL］，光盘［CD］，磁带［MT］，磁盘［DK］

［序号］主要责任者.文献题名［文献类型标识］.出版地：出版者，出版年.起止页码（可选）

［1］刘国钧，陈绍业.图书馆目录［M］.北京：高等教育出版社，1957.15-18.

 

［序号］主要责任者.文献题名［J］.刊名，年，卷（期）：起止页码

［1］何龄修.读南明史［J］.中国史研究，1998,(3):167-173.

［2］OU J P，SOONG T T，et al.Recent advance in research on applications of passive energy dissipation systems［J］.Earthquack Eng,1997,38(3):358-361.

 

［序号］析出文献主要责任者.析出文献题名［A］.原文献主要责任者（可选）.原文献题名［C］.出版地：出版者，出版年.起止页码

［7］钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用［A］.赵炜.运筹学的理论与应用——中国运筹学会第五届大会论文集［C］.西安：西安电子科技大学出版社，1996.468.

 

［序号］主要责任者.文献题名［N］.报纸名，出版日期（版次）

［8］谢希德.创造学习的新思路［N］.人民日报，1998-12-25（10）.

 

[文献类型/载体类型标识]：[J/OL]网上期刊、[EB/OL]网上电子公告、

[M/CD]光盘图书、[DB/OL]网上数据库、[DB/MT]磁带数据库

［序号］主要责任者.电子文献题名［电子文献及载体类型标识］.电子文献的出版或获得地址，发表更新日期/引用日期

［12］王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展［EB/OL］.http://www.cajcd.edu.cn/pub/wml.html，1998-08-16/1998-10-01.

［8］万锦.中国大学学报文摘（1983-1993）.英文版［DB/CD］.北京：中国大百科全书出版社，1996.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

各类参考文献条目的编排格式：

a.专著、论文集、学位论文
[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(任选).
[1] 刘国钧，陈绍业，王凤翥.图书馆目录[M].北京：高等教育出版社，1957.15-18.

b.期刊文章：

[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名，年，卷(期)：起止页码.
[1] 何龄修.读顾城《南明史》[J].中国史研究，1998，(3)：167-173.

c.论文集中的析出文献
[序号]析出文献主要责任者.析出文献题名[A].原文献主要责任者(任选).原文献题名[C].出版地：出版者，出版年.析出文献起止页码.
[1] 钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用[A].赵玮.运筹学的理论与应用——中国运筹学会第五届大会论文集[C].西安：电子科技大学出版社，1996.468-471.
d.报纸文章
[序号]主要责任者.文献题名[N].报纸名，出版日期(版次).
[1] 谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报，1998-12-25(10).
e.国际、国家标准
[序号]标准编号，标准名称[S].

 

   研究文献综述报告

常见文献：

1、  不了解文献综述是什么

2、  不了解文献综述写什么

3、  不了解文献综述怎么写

一、文献综述

（一）   概念：文献综述是文献的综合评述的简称

一、文献综述的概念
文献综述是针对某一研究领域或专题搜集大量文献资料的基础上，就国内外在该领域或专题的主要研究成果、最新进展、研究动态、前沿问题等进行综合分析而写成的、能比较全面地反映相关领域或专题历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状和发展前景等内容的综述性文章。“综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、更有逻辑层次；“述”就是要求对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的评述。

综合叙述的评论

（二）   类型

  综合型，专题型

（三）   特点

评述——提出自己的观点

二、文献综述的格式与内容

序言、历史发展、现状分析、改进建议

（一）   序言：序言即提出问

 

（二）   历史发展：这部分应以时间为纲，叙述各个阶段的发展状况和特点，特别之处重大进展阶段是在什么条件下发生的，其特点和意义如何，以及新理念，新方法的引入效果，其目的是要弄清已经解决了什么，用什么方法解决的，遗留下什么问题……

 

（三）   现状分析

即从横向对各国各派

 

发展方法，需要解决的问题等进行对比、分析，并客观地评价其优点与不足。

阐述时，应着重说明……

（四）   趋向预测

即根据发展

                                                  

制定研究计划

课题的申报与研究计划有密切的联系。研究计划是课题申报的基础，申报课题立项后，研究计划便列入科研部门的管理，并可以获得经费的资助以及其他方面的支持。课题的申报与研究计划有密切的联系。研究计划是课题申报的基础，申报课题立项后，研究计划便列入科研部门的管理，并可以获得经费的资助以及其他方面的支持。

一、研究课题的申报

课题申报需要填写“研究项目申请书”，项目申请书大致有以下内容。

1．课题名称包括所属学科、研究类型等。

２．课题负责人情况包括性别、年龄、工作单位、职称、职务等。

３．课题组主要成员情况包括性别、年龄、职称、工作单位、专长、外语程度、分工情况等。

４．课题负责人及课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果包括成果名称、作者、成果形式、发表刊物或出版单位、发表出版时间等。

５．课题组成员正在担任的其他研究课题包括课题名称、课题类型、实施时间、批准单位、资助金额等。

６．课题论证包括课题研究的目的、性质、立论依据，国内外有关研究概况、水平、发展趋势，研究的实际意义和理论意义，以及应用前景等，有时还要求附主要参考文献。

７．研究方案包括研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处等。

８．完成研究的条件分析包括现有的研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员结构、资料准备情况、研究设备等。

９．成果形式包括主要研究阶段、最终完成时间、最终成果形式、成果的预计走向及使用范围等。

１０·经费预算包括课题经费估算、申请经费资助的数额、开支项目及年度预算等。

推荐人意见不具有高级专业技术职务的申请人，须由同专业两名具有高级专业技术职务的专家作出书面推荐。

11.推荐人主要介绍课题负责人和课题组成员的业务水平、科研能力、科研态度、科研条件以及完成课题的可能性。

１２.课题负责人所在单位领导意见和信誉保证基层领导就申请书内容是否属实，课题负责人的科研素质、能力水平是否适合承担该课题，单位是否能提供完成课题所必需的时间和条件等签署意见。

二、课题研究计划的基本内容

研究计划在整个研究过程中具有重要的作用，具体表现在以下几个方面。

(1)研究内容的细化

课题研究会牵涉很多因素，研究不仅要把握重点，也要顾及细节。研究者通过制定研究计划，可以使研究的目标、内容、范围、方法、程序等更加明晰，使课题内容更加具体化、操作化。

(2)课题申报的形式

    研究计划是研究者的研究构想，也是课题申报的主要形式，课题申报必须提交研究计划。科研管理部门主要是通过研究计划的申报、评审来确定课题研究是否有价值，是否具有可行性，是否需要立项给予资助。

(3)研究行动的指南

在研究过程中，研究计划是研究实施的指南。研究计划中必须制定详细的研究程序与步骤，要合理安排研究的资源，还要设想可能遇到的困难和解决的方案。有了研究计划，行动就有方向。

(4)评价检查的依据

在研究的进行过程中以及研究结束后，科研管理部门通常依照研究计划检查课题研究的进展情况或完成情况，并对课题研究进行评估

三、       制定课题研究计划的基本要求

（1）研究什么

首先，要有合适的标题，标题最好能涉及研究的范围、对象、内容、方法；

其次，要明确提出研究问题，让别人了解研究问题的性质；

第三要列举研究的待答问题或研究假设，让别人了解研究的重点；

第四，要界定研究的变量及关键名词让别人了解研究的范围。

（2）为什么研究

首先，要说明研究动机；

其次，要提示研究的重要性和必要性，揭示研究的意义和价值；

第三，要列举研究的具体目标。

（3）如何研究

首先，要说明研究的方法与实施程序，其中包括研究对象及其取样、研究的方法与步骤、研究工具的选择与编制、收集资料的程序、资料分析的方法等；

其次，对研究资源的合理配置，包括研究人员的组织、研究进度的安排、研究经费的预算等。

（4）有何成效

首先，研究者必须在研究计划中具体说明研究的预期成效；

其次，要有成果达到的水平和表现形式。

四、研究计划的形式与内容

1课题名称

课题名称要简洁明了，一个好的课题名称要能准确地反映研究的范围、对象、内容、方法，能显示研究变量以及变量之间的关系，使人一看就能大致了解课题研究的内容。如，上海市小学生学习负担的调查、中学生学习时间与学习效果的关系研究。

2研究目的与意义

课题研究的目的与意义，主要回答为什么要进行这项研究，课题有什么价值，课题产生的背景，研究的重点等问题。在表述上要提示研究的理由，可以从问题的现状入手，指出问题的重要性，从而表明进行研究的必要性；也可以从前人研究的不足入手，阐述进行研究的价值。总之，研究者要把握这部分写作的基本逻辑：由于问题的重要性或严重性，所以有必要进行研究；由于以往的研究不足或有错误，所以必须加以解决或纠正。

3研究内容

研究内容是研究计划的主体。通常是把课题提出的研究问题进一步细化为若干个小问题，加以列举。必要时，还需提示资料和事实的来源。

4待答问题与研究假设

任何研究都以待答问题或研究假设为具体行动的指引，因此无论采用什么格式撰写研究计划，必须具体明确的列举待答问题或研究假设，明确课题的研究范围。

5研究对象和研究变量

教育研究总是指向一定的研究对象。由于研究对象的多样性和复杂性，研究者在制定研究计划时必须对研究对象和研究的主要变量加以界定，避免不同的人从不同的角度来理解而带来的混乱。对研究对象的描述，涉及研究的总体范围、样本数量、抽样的方法，必要时还需提示研究对象的来源和特征。

6文献综述

研究工作必须以有关文献为基础，在撰写研究计划时，应对相关文献作系统的陈述，以展示研究者对该领域研究现状的了解程度。

7研究方法与设计

这一部分说明研究采用的途径、手段以及准备如何开展研究的步骤。因此要描述得明确详细，凡研究对象、研究方法、研究工具、资料收集程序与分析方法，应分项说明。当然在有限的篇幅中，很难将研究方法与设计的全部细节描述周全，一般只需点到有关学术名词即可。例如，用“分层随机抽样”来说明抽样方法，用“等组前后测实验”表示实验设计模式，用“研究进度规划

8研究进度，可以从两个方面考虑：一是时间，二是工作项目。若研究有时间的限制，则以最终完成时间为依据，倒过来分配每个方面另拟一份详细的研究计划，供实施研究时参一工作项目的时间；若无明确的时间限制，则可以工作项目为依据，安排每一项工作的时间。拟订研究进度，通常要给出时间进度表或工作项目进度表，从而保证研究能有条不紊地开展，能按预定要求如期

完成。

9成果形式

预计的研究成果可以从两个方面来说明，一是提示研究的预期成果和成果的表现形式，如研究论文和研究报告、专著和教材、教具和教学仪器、教学软件等。研究周期较长的课题，还应该说明阶段性成果和最终成果。二是说明研究成果可能产生的效益，包括经济效益和社会效益。

10课题组成员及其分工

如果研究工作由一个人独立完成，那么在研究计划中只需填写研究者个人的学历、职务、专业等情况。如果研究是由一个课题组承担，则需列出课题组每个成员的基本情况和具体分工情况。

11经费预算

经费与设备是进行研究的物质条件。经费预算要本着节约的原则，实事求是地估算。研究计划中要把开支的项目、用途、金额一一列出，最好采用经费预算一览表。一般经费预算的主要项目有：图书资料费、研究人员研究费、小型会议费、交通差旅费、测验问卷编制费、上机费、印刷费、研究实施的劳务费、设备材料费、邮电费、管理费、研究评审费、杂费等。

12参考书目与附录

研究计划本身具有相当程度的学术性，正规的研究计划要求列出参考文献或参考书目，必要时也可将相关的资料作为附录。

 

问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。

问卷调查的优点在于：方便实用，省时，花钱少；由于可以不署名，在某种情况下结论比较客观；能搜集大样本信息资料，收效大；便于整理归类，能做量的统计处理，使调查结果具有一定代表性。该调查方法局限在于：如果问卷中的问题不明确或题量过大，或被调查者不合作都会影响结论的代表性；应用范围较广，搜集的资料往往是表面的，还不能深入了解深层次的内心世界真实情况；若部分调查对象不作回答，难以知道不回答的原因，也会影响问卷的效度。问卷法的运用，关键在于编制问卷，选择被试和结果分析。

1.结构型，也称为封闭式问卷 ，是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。这是固定应答题，对指定答案方式的回答。

结构型问卷包括以下问题型式：

（1）是否式，把问题可能答案列出两极端情况，从中择一， “是”与“否”， “同意”与“不同意”。

(2)选择式：从多种答案中挑选最适宜的一个或几个答案，然后作上记号。

（3）评判式：每个问题后列有许多答案，要求被试依其重要性评定等次，所以评判式也叫排列式、编序式，是用数字表示几种答案应排列顺序。

（4）划记式：按同意或不同意，在答案上分别作记号“  ”或   。这是一种核对表形式。在核对表的细目中，被调查者通过选择一个提供选择的答案来回答，与选择式、评判式不同之处在于，答案在连续统计上并不代表分点，而是称名类型。

2．非结构型

非结构型也称开放式问卷。由自由作答的问题组成，是非固定应答题。

这类问卷，提出问题不列可能答案，由被试自由陈述。就题型分析，可以是填空式的，也可以是问答式的。

 

问卷回收率的计算

n剔除废卷，统计有效卷，再算回收率。

n回收率在30%左右，只能参考；50%以上，可以采纳建议，70-75%以上时，方可作为研究结论的依据。

n如不足70%，可再发信或跟踪调查。

问卷回答偏斜估计

n答案中的偏斜（向）指被调查者未真实反映事情的客观情况。主要有以下几种情况：

nA、对事实的回答错误；

nB、装假倾向；

nC、默认倾向；

nD、道义理论与事实相悖；

nE、无回答

老师，您好！为了解基础教育课程改革实验的情况，了解教师对实验中有关问题的认识、感受以及存在的问题和困难，使实验工作健康有序地进行，请您协助我们完成这次问卷调查。本问卷采取匿名的方式，问卷的统计结果将为新课程的调整和进一步的课程决策提供重要的反馈信息，不涉及对教师个人业务能力和工作情况的评价，希望您能认真、如实地填写。感谢您的支持与合作！
　　一、您的基本情况（请您填写或在符合您情况的选项前的号码上打“√”）：
　　１．您的学校所在地：①省会城市　②地市县城区　③镇　④乡村
　　２．您的性别：①男　　 ②女
　　３．您的年龄：____________岁
　　４．您的教龄：____________年
　　５．您的任教年级：①小学一年级 ②小学二年级 ③小学三年级
　　　　　　　 　 　　④小学四年级 ⑤小学五年级 ⑥小学六年级
　　　　　　　　　　　⑦初中一年级 ⑧初中二年级 ⑨初中三年级
　　６．您的任教科目：１语文　 ２数学 　３音乐 　４美术 　５艺术　　６品德与生活 　　　　　　　　　　　　７品德与社会 ８健康与体育 ９科学 10 政治 11 历史 12 地理 　　　　　　　　　　　　　13 生物 　14 物理 　15化学 　16外语 　17历史与社会 　18其他　　　７．您的学历：①中专（高中） ②大专 ③本科 ④研究生
　　二、在题号前面的括号里填上您认为合适的选项序号(只选１项)：
　　（　　）８．您参加了哪一层次的培训？
　　　①国家级　　 ②省级　　 ③县、区级　　 ④校级　　 ⑤没参加
　　（注：如果第８题您选择了⑤，那么９－１１题不必回答）
　　（　　 ）９．对您来说，最有收获的培训方式是
　　　①讲授　　 ②报告或讲座　　 ③有指导性的讨论、研讨 ④阅读文献　　 ⑤其他：　　　　（　　）１０． 您认为参加了培训对您的教学
　　　①有很大帮助　　②有一些帮助　　③帮助很少　　④ 没什么帮助
　　（　　）１１．参加培训后，您最大的收获是
　　　①了解了课程改革的背景、理念和目标　②转变了教育观念　③改进了教学方法　　　　　　　④认识到改革的必要性　⑤其他　　　　　　　　
　　（　　）１２．实验中遇到的主要困难是
　　　①缺少课程资源　　 ②缺乏指导　　 ③学生不适应　　④家长不接受
　　　⑤缺少政策支持和经费保障　　⑥其他　　　　　　　　
　　（　　）１３．您认为这次课程改革
　　　①很有必要，必须改　　②条件还不成熟，暂缓改　③没有必要，不必改
　　　④改不改与我关系不大，没想过这个问题
　　（　　）１４．新课程与教材对您来说
　　　①很适应　②基本适应　③不太适应　④很不适应
　　（　　）１５．据您的了解，大多数家长对新课程的态度是
　　　①支持　②基本支持　③不了解　④反对
　　（　　）１６．使用新教材以后，您备课的时间
　　　①增加很多　②增加一些　③没什么变化　④减少一些　⑤减少很多
　　（　　）１７．您认为这次课程改革的目标
　　　①完全能够达到　②大部分能够达到　③只有一小能够达到　④根本达不到　⑤说不清楚
　　（　　）１８．当您在教学中遇到困难时，您通常会
　　　①自己想办法解决　　 ②与其它教师交流　　 ③请领导帮忙　　④向专家请教
　　　⑤暂时搁置　　⑥其他___________
　　（　　）１９．您认为新课程的内容难度
　　　①过难　②很难　③适中　④稍易⑤过易
　　（　　）２０．你俩在学习过程中的表现是
　　　①主动参与，气氛活跃　②少部分学生表现活跃　③听讲为主，很少师生交流　
　　　④大部分学生听课不太认真　⑤其他
　　（　　）２１您在教学工作中
　　　①经常与同行交流经验或看法　②有时与同行交流经验或看法　③很少与同行交流经验或　　看法④从不与同行交流经验或看法
　　（　　）２２．您参与课程改革实验后，您的工作量与以前相比
　　　①工作量增加了　　 ②工作量没有太大　　 ③工作量减少了
　　（　　）２３．您认为新的课程标准和教材与以前的相比
　　　①有很大改进　②有一定改进　③差别不大　④比以前稍差　⑤远不如以前
　　二、请在题号前面的括号内填上您认为合适的选项诒（最多选3项）
　　（　　）２４．您认为在本校实施新课程的有利条件中：
　　　①教师业务能力增强　②教学物质条件好　③学校文化氛围好，容易接受新事物
　　　④领导重视教师和教学　⑤学生水平比较整齐．基础条件好　　⑥其他___________
　　（　　）２６．您觉得使用新教材的难点在于：
　　　①缺乏课程资源（如各种教学设备、资料、校内外活动场所等）　②教师不适应
　　　③学生不适应　④家长不接受　⑤其他
　　（　　）２７．参加课程改如指掌期实验以后，您最大的收获是
　　　①业务能力提高了　②教学观念的转变　③教学态度有所改善
　　　④自我形象有所改善　⑤有了一定的科研成果　　⑥人际关系有所改善　⑦其它
　　（　　）２８．与以往所教学生相比，在新课程实验中，学生
　　　①基础知识掌握得更好　②解决实际问题能力提高　③学习态度有所改进
　　　④学习方式有所改进　⑤更加喜欢学习了　⑥其它
　　三、对于这次课程改革，您有什么活要说？（请写下来）　 

齐齐哈尔市高中课程改革培训情况调查问卷

 

尊敬的教师：你好！

高中新课程今年九月份将在我省高一学年实施。为实施高中新课程，省教育厅组织了省级骨干教师的新课程培训，各校也围绕着新课程开展了校本培训，为了做好市级课改培训规划工作，恳请你如实填写本问卷。谢谢你的大力支持！

性别         年龄         职称         职务     

教龄         学历         从教学科        

1、          你参加过高中课程改革培训吗？

A.参加过     B.没参加过

注：2-4题为参加过课改培训的教师答题

2、          你参加的课改培训的级别是         

A．省级      B．市级      C．县区级     D．校级

3、你参加的新课改培训是：

通识培训（      ）次；学科培训（    ）次。

4、          你所在学校近两年来进行课改校本培训的次数是：

A．1-2次     B．3-5次     C．6次以上   D．没有

5、市级课改通识培训你最希望学到的内容是              ,请在下列所给选项中选择6项

(1)课程理念   (2)课程改革目标和任务(3)高中教育培养目标(4)课程的结构特点  (5)课程实施的策略  (6)课程资源的开发和利用  (7)课程评价与高考改革  (8)课改先行区域的经验与教训  (9)课程改革的背景   (10)选课指导与学分管理

(11)我省高中课程改革的方案和实施策略

6、市级学科培训的内容是                  （多选）

（1）学科课程标准解读    （2）学科教学设计与教学实施

（3）学科教材分析    （4）学科新增内容   （5）课堂教学策略与教学评价    （6）学科实验探究

7、你认为培训还应增加哪些内容                          

8、你所了解的现代教育心理学理论有         （多选）

A.认知理论 B.建构主义理论  C.行为主义理论 D.都不了解

9、你认为最佳课改培训时间      

A.6月份   B.7月份    C.8月份

10、你所喜欢的培训方式是                            

A.专家讲学  B.参与式研讨   C.典型案例分析  D.一线教师教学示范

11、在你参加过的培训中，你最喜欢的培训方式是         

原因是                                               

12、请你对市里将组织的新课程教师培训提出你想表达的意见：

                                                     。

                                               二00七年三月十九日

 

科研成果的表述——规范与要求

一、常见问题

1、文体不清，经常误用：将经验当论文。

2、“文”“题”不符。

  即论文的标题与论文的内容出现了南辕北辙，风牛马不相及的现象。

如，一边标题为“新课程改革背景下农村中小学课程资源的开放研究”

3、“头大肚子小”： 文章标题所涵盖的范围大于文章内容的涵盖范围，从而导致大题小做 的现象。

如，“论基础教育改革对中小教师提出的挑战”一文，其文章内容实质上论述的知识“基础教育课程改革对教师提出的挑战”

头小肚子大：课题的标题所界定的范围小于文章内容所涵盖的。

4、不懂写作规范，格式混乱。

（1）脚注、尾注、夹注使用混乱；（2）注释和参考文献著录不规范。

一篇论文中只使用一种。参考文献的标注是用右上角的方括号。

（3）注释和参考文献混用并相互代替。

5、结构失衡、论述不当，缺乏逻辑性。

即在文章当中对有关问题的论述上详细不当，重点不突出，各部分之间缺乏内在的逻辑性。

6、标题表述不当。忌繁杂乱长大空。标题一般以20字以内为宜。

  论文的标题是对其内容的高度的概括，是其内容的高度浓缩和精炼。但是，有些文章在论文标题的表述上却是“繁杂乱长达空”

7、不会写摘要和关键词。不能用形容词、副词做检索词，会引起检索的混乱。得说“名词”。

  如，一篇题为“如何加强中小教师的师德修养”一文，作者将其关键词归纳为：

  中小学教师；师德修养；加强师德修养

8、标点符号使用不当。避免口语化倾向。

    按理说有关写作中标点符号的使用问题，在中学就应该解决了，但是，在研究生的论文中也不乏出现一些常识性错误。

9、字体字号符号混乱，前后不统一，大小写混用。

    写作态度不认真，不严谨，不求甚解，在同一篇文章当中某些文字不表示特殊意义和没有特殊要求的情况下，各部分的标题、文字的字体，使用的符号必须保持前后统一，否则，就会让人产生误解。

二、表述类型

1、理论（哲理）型科研报告

   就是以理论分析为主要方法，

   各种理论性论文

2、文献型科研报告。

  就是用文献法进行研究的科研报告，即以大量的文献资料……

3、实证型科研报告。 一般学术论文和特殊学术论文

 

论文与科研报告的区别：

论文是对科研成果的重点描述，要经过对具体材料的归纳提炼，形成自己的观点。 它只需对观点作充分地论证，不包括对研究过程的叙述。

科研报告的内容要比论文详细，要包括整个研究工作的主要进程，如课题的由来，所采用的方法，获得的结果和对结果的分析处理等内容，当然也要阐明研究者的观点。（要写课题的由来、过程等等。 ）

 

撰写的原则：准确、简洁、朴实。

撰写的要求：

1。在科学性的基础上有所创新：学术论文必须要有新的见解，总结出新的观点或提出新的理论，因此说创新是其生命力所在。

把握研究报告和学术论文的科学性：（1）在立论上不能带有任何一点个人的好恶和偏见，更不能主观臆断，论文内容要实事求是，从实际出发，分析、论断都要恰如其分，正确反映客观规律，防止片面化和绝对化。（2）在论据上要尽可能多地占有精确可靠的实验观察数据这里，以真实、充分，有力的事实材料作为立论的依据，对各种概念、数据和引文都要进行认真核对，正确理解其内涵和外延，切不可望文生、妄加解释。（3）在论证上要做周密的思考，由此及彼，环环相扣地展开论证，使全篇严谨而富有逻辑性。（4）立论观点表述要准确、系统和完整。

2．观点和材料的一致性：要证明自己的观点，就必须从客观存在的事实出发、用严密的逻辑论证来阐述问题并引出正确的结论，这就要求我们对所获得的大量材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼。观点和材料统一的关键在于“选材”，这直接关系到论文的质量问题，因此，在选材时要注意一下要求：（1）要紧紧围绕所研究的问题选材，分清主次，没必要面面俱到。（2）选取的材料必须具有典型性、广泛的代表性和说服力。如，我们不能用“豆蔻”的成长经历来证明家庭教育在培养儿童文学素养方面具有独特的功效；同样我们也不能用“舟舟”的故事来证明所有弱智儿童都具有音乐天赋。（3）选取真实、准确、符合客观实际的材料，要鉴别材料的真伪和价值度，而不能为了证明自己的观点，“去真存伪”，杜撰……（4）……

3．在独立思考的基础上借鉴吸收

我们必须正确处理吸收、借鉴他人研究成果与自己独立思考的关系。（1）研究者不能自恃高傲、闭门造车，无视前人与他人在此领域里所取得的研究成果。（2）同时应避免大段甚至是整节或整章地引用参考文献及其观点，只述不评或者对原文献观点随意引申发挥。

4．  语言文字精炼简洁、表达准确完整

研究报告和论文的语言文字要准确、鲜明、生动。

此外还需注意……（书上第268页）

学术论文撰写的规范与要求
一一般论文写作常见的问题
⒈将学术论文与宣传论文混淆
⒉将学术论文与经验总结混淆
⒊将学术论文 与教案或普及读物混淆
⒋学术视野狭窄，理论知识不足

 

撰写研究论文和报告的基本步骤
㈠选定题目
⒈题目宜小不宜大
⒉观点宜新不宜旧
⒊取材宜熟不宜生
⒋论题宜重不宜轻
㈡ 制订方案
㈢收集资料
⒈从时间上应当从现在到过去，即采用倒查法。
⒉在范围和数量上应有所限制。
⒊从资料的性质看，应注意 收集第一手资料。
⒋应注重资料的代表性。
⒌应关注资料领域的广泛性。
㈣组织素材
㈤撰写初稿
㈥修改定稿
修 改定稿需要注意以下问题：⒈控制篇幅；⒉修正论点；⒊调整结构；⒋增删材料；⒌推敲语言；⒍核对注释。

学术论文的结构

⒈前置部分：题目、作者、摘要、关键词
⑴标题
  直接，即直接点明文章的中心。
简练，即题目用词需要精选，一般不要超出20个 字。
准确，即要求论文题目能准确表明研究的范围和深度。
醒目，即题目要吸引读者，有特色。
⑵作者姓名和单位
属真实姓名和 单位，一是为了表明文责自负，二是记录作者的劳动成果，三是为了便于检索。
⑶内容摘要
摘要应包含以下内容：从事这一研究的目的和重要性； 研究的主要内容，指明完成了哪些工作；获得的基本结论和研究成果，突出论文的新见解；结论或结果的意义。
摘要字数要求：中文摘要一般不宜超过 200—300字；外文摘要不宜超过250个实词。如遇特殊需要字数可以略多。
编写摘要注意事项：不要把应在引言中出现的内容写入摘要；不要对论 文内容作诠释和评论（尤其是自我评价）；不要简单重复题目中已有的信息；结构严谨，表达简明，语意确切；宜用第三人称；使用规范化的名词术语，不用非公知 公用符号和术语；一般不用数学公式或化学结构式、不出现插图或表格、不要列举例证、不讲研究过程；不用引文，除非该文献证实或否认了他人已出版的著作；缩 略词、略称、代号，除了相邻专业的读者也能清楚理解的以外，在首次出现时必须加以说明。
⑷关键词（也称主题词）
它是能够最准确反映论文的 内容和主题的3~5个词，最多不能超过8个。
关键词标引中常见的错误：揭示主题不深，遗漏主题信息；通用词汇多，专用词汇少；标引深度不恰当；逻 辑关系混乱；词性不明，冗余信息多；构词不准确，内涵不清晰。
⒉主体部分：引言、正文、结论、参考文献

 

三、撰写报告

（一）选定题目

1、宜小不宜大。2、观点宜新不宜旧。3、选材宜熟不宜生。4、论题宜重不宜轻。（具有一定有理论或实践价值）

（二）制订方案

（三）收集资料

文献收集的原则：一、在时间应当从现在到过去，即采用倒查法（逆时法）；（既出于效率也出于科学。可提高研究的时效性、新颖性和价值）二、在范围和数量上应有所限制。应以一些学术性强、影响大、质量高的学术杂志作为主要查找对象。三、从资料的性质看，应注意收集第一手资料，而少收集多次转述的资料。四、应注重资料的代表性。应注意收集各种观点。五、关注资料领域的广泛性。要注意跨学科、跨领域的资料的收集。当今科学迅速发展的主要特征之一就是既高度分化又高度综合。

（四）组织素材

条理化、序列化

论文提纲的逻辑关系结构图一、（一）1.（1）

（六）修改定稿

篇幅是文章的空间限定。（编辑讨厌“半版稿”）

核对注释

四、撰写研究论文的原则与要求

准确、简洁、朴实

具体要求：（1）在科学性的基础上有所创新（2）观点和材料的一致性（3）在独立思考的基础上借鉴吸收（4）语言文字精炼简洁，表达准确完整

一般学术论文撰写的规范

学术论文的结构：

一、前置部分（题名、作者、摘要、关键词）

二、主体部分（引言、正文、结论、参考文献）

分项解说：

标题：是内容的高度概括。直接、简练、准确、醒目。

标题长，则当在20字内。可用正副标题解决。

摘要：研究的主要内容和结构的简介，作用在于使读者通过它了解全文的主要内容和结论是什么，以便决定是否值得一读。

包含四内容：从事这一研究的目的和重要性；研究的主要内容，指明完成了哪些工作；获得的基本结论和研究成果，突出论文的新见解；结论或结果的意义。（概言之：目的、内容、结论、意义）

中文摘要字数：200字~300字为宜；外文摘要不宜超过250字实词。

编写摘要的注意事项：

不要把应在引言中出现的内容写入摘要。（引言一般是写作背景）

不要对论文内容作诠释和评论（尤其是自我评价）

不要简单重复题名中已有的信息。（“关于”二字往往是表示调查的意思，用之于标题未妥，如《关于小学生非智力因素对学业成就影响的研究》一标题。）

结构严谨，表达简明，语意确切。

宜用第三人称：建议采用“对……进行了研究”等

使用规范化的名词术语，不用非公知公用符号和术语。

一般不用数学公式或化学结构式；不出现插图、不及格 不要列举例证；不讲研究过程。

不用引文，除非该文献证实或否认了他人已出版的著作

缩略词、略称、代号，除了相邻专业的读者也能清楚理解的以外，在首次出现时必须加以说明。

关键词：也叫主题词，以3-5个为宜。最少不少于3个，最多不超过8个。主要便于计算机检索。

关键词标引中常见的错误：

（1）提示主题不深，遗漏主题信息。（如标题能全涵盖主题内容，则可从标题中直接抽引）（2）通用词汇多，专用词汇少。（检索时难以找到你的文章）

（3）标引深度不恰当。

（4）逻辑关系混乱（关键词的排序：目的、类别、方法）

（5）词性不明、冗余信息多。（名词、动词，名词性词组，避免使用形容词、副词）

（6）构词不准确，内涵不清晰 关键词中间是用“；”隔开，有的出版社是用空白。

 

在图表皆可用时，能用图时不用表，因为图直观。

 

教育调查研究法

教育调查法是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性的问题的研究方法。

调查（survey），用科学的手段和方法搜集有关研究对象的客观事实材料；研究（study）对所搜集得来的事实材料进行整理和理论分析。