一、什么是教育风格？

风格即人。什么样的人，就会有什么样的风格。风格不是闪亮的40分钟，不是教学模式，不是教学方式，不是时尚。教育风格是教师的人生。我们想珍惜生命，让生命更长一点，更健康一点，这个要求大概每个人都会有。但是我们如果珍惜我们的教育生命，让我们的教育生命特具你个人色彩的教育风格，我想你珍惜生命可能走得更远，（生命将更有意义）。留给我的时间不会很多。人们算过，大概人的一生活到80几岁，有三万多张日历。我大概还有一万多张日历可撕。我希望我们每一位教师，当撕下每一张日历的时候，这一张日历应当是彩色的。我认为风格教师是个人格教师。做人成功，你的教学风格才可以被他人认同。一个不坦诚的人，一个不爱学生的人，一个不认真执着的人，你的教学风格就无法形成。你至多是在教学模式或在采用某种教育方法上面有所成就，至多是在某一教学片断、某一瞬间有绚丽的光彩。但是，人们不会认同你是一个有风格的人。因为有怎么样的教育风格，他是需要有怎么样的人生基调、人生价值，你的学历、资历、阅历作铺垫。人的一生发展需要三个“历”，你的学历，本科、大专、还是研究生；你的资历，你是当了二十年的老师，还是当了一年的老师；你的阅历，你看过多少人，经过多少事，摔过多少跟头，吃过多少苦。它对生命、对人生、对事业的认识，会发生非常重要的导向作用。课程改革不是一种模式，一种风格，它是引导一种教学理想、一种教学理念。教学风格不是固定的教学模式，是充分个性化的，优秀教师的最显著的教学特征。我认为教学风格也不是凝固的教学经验，它是教师精彩的精神世界和他的卓越才能的外显。教学风格不是一种时尚，今天吹什么风，我就这个风格，明天吹那个风，我是那个风格。这不叫风格，风格是教师教育理想在课堂教学上的一种反映。风格是稳定的、是个性的。

1、不要追求最好，你就做你自己。这句话我从世界上最著名的管理大师这里偷来的。他到浙江大学作报告，在钱江晚报上就题写了这句话。你眼睛就看最好，温州找谁，浙江找谁，全国找谁呢？这样的过程，你经常在疑问，你心里就非常压抑，你想来想去。我怎么不能做白校长呢？你没有成功的感觉、快乐的感觉、幸福的感觉。成功是他评的，幸福是自评的。每一人的个性是各异的，你为什么要剪掉你那个本来可以生长的树枝，做你自己完全不能做的事呢？没有必要！有许多学校问我，张老师，你为什么能够这样。（我的回答是，）我形成了我的风格。我自己给自己的风格命名，或者说我追求的风格是大气、幽默。像下围棋，我不会在乎几个棋子的得失，在乎整个局我占优势。我在一个学期的上课当中，我可能不在乎每一节课会怎么怎么的，我会在乎整个学期我给孩子们什么。我在乎我的学生充满兴趣地听我的课，到毕业五年、十年他还想起张老师那个课真好听。我是这样的教育理想，于是我在做课的时候胆子非常大的。我1981、82年在天长小学就在班里进行四人小组讨论，人家说张老师上得课是茶馆。你说茶馆什么什么的，咱不管。我觉得对学生发展有利，我硬着头皮坚持。你如果有这样的心态，你还怕什么？你是不是非常好的生长你自己啊！

2、教学风格应当有利于自己和学生生命健康成长。风格要很自然地与你自己嫁接。你的生命是很自然地生长、发展，而不是拗着你的性子，拗着你的情感，不是硬着去学人家。举个例子，你是很理性地，你就是在谈恋爱地时候，你的笑脸也不是很多，你一定要在明天上课的时候挤出笑脸，这很痛苦啊！你何必呢！你可以选择一种非常理智的表达方式，将理智、精到加以张扬。谁说世界上不允许有这样的教学风格存在啊？北师大附中有个著名的特级教师叫王天开，他的教学风格是什么啊？是牢骚。牢骚是贬义词，王天开老师教育风格是牢骚教学。北师大附中的孩子们投票，学校最受欢迎的教师中，王天开是第一名。你在公开课时敢发牢骚吗？敢批学生吗？王天开老师对自己的人生有很准确的定位，他对自己人生价值的追求非常明了。他对学生的爱是深沉的、内在的，而不是骗人的、外显的。牢骚的过程渗透着什么？是对学生的期望，是学习方法。在他的牢骚之中，完成了对儿童学习方法、习惯等等的培养。他这样的教学风格是有利于我们王天开同志自己生命的健康成长，有益于学生的健康成长。我听说北京有个著名的数学特级教师，他表扬你的时候，脸绑得紧紧的说：怎么会有你这样的学生，你这样的学生将来就是科学家！他就是这样得性格，就是这样的一种表达方式。

3、教学风格是多彩的，是互补的。特别对于我们温州市实验小学这个优秀的群体，你们的教学风格应该是百家争鸣、百花齐放。千万不要盲目地趋同。很多年轻女教师把王崧舟作为偶像，有人就问我：“张老师，我怎么样才能做王崧舟第二？”我在带徒弟的时候就跟他们讲得非常明白了。世界上有一个张化万已经够了，有两个张化万，我家的夫人都搞不清楚了。我们世界是这样的五彩，是这样的个性化，如果你这个班里的学生从一年级到六年级所接受的所有老师都是各聚风格的教师，对这个学生人格的影响是丰富的，有层次的。为什么我提倡这个，就是我要为学生着想，为学生生命健康成长着想。我们只是一种风格，只从一个角度去影响学生，你愿意吗？你愿意你的孩子放在只有一种风格的学校和老师身边读书吗？他不一定愿意。有人说，张老师，我很悲观。我呢？学历中专，年龄大了，48岁，身体不能上山打虎，也是有可能一个月有两三天生病，我这个教学风格看样子是没有可能了。我想讲的呢，追求教学风格的过程是美丽的，是呈现生命的张力，呈现你对教育理想的追求，追求你形成教学风格的过程是人生价值的自我实现，就是教师个人专业发展过程，也是教师课堂教学效率不断提高的过程。我想：当我们追求自己教学风格的这个过程，当你走到教育生涯的终点，我退休了，这个追求它改变教师的人生，也改变你最初对风格的设计，昨天、今天，我们八位（语文教师）对自己风格设计的蓝图，相信你走五年，路是你走。走路，走路，有走才有路。走了之后回过头去看看，我长大了。然后我这个风格和当初表述作了哪些修缮，改变你的人生，也改变最初的风格设计。

1、风格不是在书斋里形成的。尽管他离不开书籍的滋养，离不开理论的指导，但是教学风格不是在书斋里形成的。你脱产学习一年，我在家找个图书馆，读遍世界上的大家，然后一年之后你说猛然发现某某人形成了非常亮丽的教学风格。我想这可能是一种妄想。尽管你有很多理论滋养，比如我们听王崧舟老师的课，明显感受到他课堂上一种流动的书卷气。我们有的同志应对的时候，非常恰到好处，回答鲜明而不伤对方自尊，这是一种本领，当然他需要读大量的书，把书从薄读到厚，从厚读到薄。

2、风格不是先天遗传的。你不要怪自己，我为什么没有风格，我爸爸妈妈没有给我这样的基因。尽管它与每一个人的天赋和性格有很大的关系。刚才陈雪华老师说：她生来就是性情中人，这样她就容易动情，这是天赋和性格。

3、风格是在教育教学的实践中，在人生的坎坷中，在教师教育的修炼中，逐步形成、不断发展、终身完善的。昨天有老师问我虞大明的风格，他的课堂风格是大气而灵动。他的课堂动态生成的东西多，他的胆子很大。他为什么不斤斤计较呢？因为他课堂教学上磨练的机会太多，从91年开始当新老师，才当上了半年老师，全区语文教师教研备课就请他来讲课。当时我爱人回家还问，为什么请这个小老师来给我们讲课呢？就这样不断地让他上课，在不断上课的实践过程中，他会悟到：作为一个走上个人专业发展的老师，最重要是把握课堂的主旨和走向，把握教学基调。不要把主要的精力集中到某一个细微末节上，要经得起摔打，经得起失败。

我想现在几乎所有的年轻人都想申报特级教师，只是没有机会而已。学校让我报特级教师，我真的没想到，我想为什么给我报特级教师，你们有没有弄错？现在我们有的年轻人认为：为什么没有给我报，你们有没有弄错？这两种不同的心态是不是会对你的发展有变化？我活得快乐，我生命的意义在哪里？在课堂，在我和学生的交往之中！这就是生命的意义，很有价值啊！老师会对学生的进步有不由自主的一种兴奋。某某年毕业的学生考上清华了或者说这个学生评为教授了，你很兴奋。特级教师是教师人生自我价值实现过程当中的副产品，不是终极产品。人生不能追求这个的！教学风格你是可以追求的，而且不要发个奖状的：证明你是什么什么样教学风格。奖状是没有的，老百姓、学校老师、学生心里有一杆秤。他们觉得：我们跟着这个语文老师上课，她讲的是清清楚楚的，这个推理能力特别强！老师的这个风格就会潜移默化滋养了学生，学生一生的学习发展都会用到你这个东西，你不是很欣慰的？你的生命不是很有价值么？我觉得这是对于风格，为什么要形成这个风格？形成我这个风格是做什么的呢？如果你把这个风格当成是要去讨回什么东西的。那你干脆还是不要做了。穷其一生去追求到的只是纸做的饭碗，不是金饭碗，连银饭碗都不成，你会觉得认为你人生受到了很大的欺骗。

4、教学风格的形成需要主客观条件。教学风格的命名是从一个维度、一个侧面、一个教师教学的显著特点来说的。我刚才讲的王天开的牢骚教学，可以说是情感教学，激情教学，幽默教学。有个历史老师，他每次上课像说大书一样，每次大书说完不用复习，都记得牢牢的！是大书教学！这是他的魅力。学生也会说，这个老师是魔术教师。他上课他会变出很多花样来！在这个过程当中，他掌握了，他这个显著的特点，是用不同的维度来命名他的风格。

（1）自我对教学风格的理想和追求。 这是最关键的，你自己想不想去追求风格。就像孩子写作文一样，“要我写”还是“我要写”。是白校长让你做教学风格老师，你会做得很累，你自己想做教学风格的老师，你会走得很愉悦。

（2）学校的倡导和极大的宽容。我觉得实验小学“风格课堂展评”就是一个倡导，给大家搭了这样一个平台，对我们老师、各个层面的教师对教学风格的理解给予极大的宽容。只要你这种风格对我们的孩子有利，对你自己的人生有利。我相信，你的伙伴、你的领导会支持你！

（3）导师的开明和积极的扶持。大家都知道虞大明、曹小凤、王英是张老师的徒弟。他们现在三个中两个已经评上特级教师。许多人说：都能看出是你张老师的徒弟，但他们都不是你张老师，举手投足之间都有自己的东西。这跟你这个导师的心态有关。说老实话，我真的是非常由衷的很喜欢看年轻人的成长。我有这样一种心态，这就是我们的教师培训要追求的终极目标：青出于蓝而胜于蓝！我都跟他们说这句话：“上课的是你，不是我！怎么上课是你的事情，我们提的东西，你可听可不听！”听课的时候我们四个人关起门来教学、交流对话是白刀子进红刀子出，非常尖锐的。包括他们听我的课，他们也会对张老师提出意见。在这个过程中让每个人有自己一种发展的空间，发展的一种自己的选择。吃了苦头，摔了跟头长记性。委屈撑大度。你委屈多了，度量就大了。当你处在悬崖的边上，差不多就要滚下去了，人家拉了一把上来，你会觉得人生已经经历过这种磨难。

最后两句话和大家共勉。咬定青山不放松，永远有梦。不要把风格当作一种时尚，秋天穿秋天的衣服，冬天换冬天的衣服。确认这是你的教学理想，是你的教学风格，咬定青山不放松。第二句话：大胆实践练内功。不断完善，你要记得，教学风格当你觉得我的教学风格已经很好了，就是你这个教学风格即将衰亡的开始。