姚红红讲学

让智慧地勤奋成为教师专业成长的助推器

【摘要】

中小学教师必须提高自己的专业素养，才能推动整个社会对教师的根本尊重，勤奋是对教师专业成长的最基本的要求。智慧地勤奋是教师专业成长的必经之路，教师在勤于读书学习中打造广深的文化基底；在勤于专业研究中开拓高效的教学方法；在勤于反思写作中探寻科学的发展规律。这样的勤奋，让教师的专业成长扎实而卓有成效，是教师专业成长的助推器。

【关键词】

智慧勤奋  教师成长  读书学习  试题研究  专业写作  

【作者简介】

姚红红，山西省太原市第五实验中学语文高级教师,中国教师发展基金会教师科研专项基金专家委员会研究员，三晋名师，山西省骨干教师，山西省优秀班主任，太原市骨干教师，太原市优秀班主任，太原市课程教学改革先进个人，曾在国家、省级报刊上发表教育教学论文40余篇，撰写教学教育论著20余部。

任何一个行业，要想取得不菲的成绩，必须勤奋。是不是勤奋就一定会有成绩？我说：勤奋了，不一定成功；但懒惰，永远不会成功。智慧的勤奋让教师成长迅速，发展前景广阔。

很多老师很忙碌，忙于备课，忙于上课，忙于批改作业，忙于给学生做心理辅导。（这里，我没有提到，他们忙于读书。）他们忙得晕头转向，自谓鞠躬尽瘁，甚为欣慰。如果教师的忙碌只是简单的重复，这种重复低效的忙碌，在某种意义上，只是偷懒的一种形式，懒得思考和分辨自己的行动。这种忙碌不是我所说的勤奋。

我所说的勤奋要有智慧，要有一定的方法。智慧的勤奋是让教师在读书学习中打造广深的文化基底；在专业研究中开拓高效的教学方法；在反思写作中探寻科学的发展规律。这样的勤奋，让教师的专业成长扎实而卓有成效，是教师专业成长的助推器，是教师不懈奋斗的永动力。

勤于读书学习，做文化朝圣者

教师要勤于读书学习，做文化朝圣者。做教师，怎么可以不阅读？教师要做学生的心灵导师，要用自己的言行举止影响学生终身，就必须要提高职业素养。教师的职业素养是对教师的综合工作能力的全面概括。教师面对的是鲜活的，有思想的生命体，只有以自己宽广的胸怀、博大的知识储量来教引学生，或许才能给学生树立一个好的榜样，才能引起学生对知识的尊重与渴望。而做到这些，需要教师博览群书，博采众长；做一个有健康心理的、有深广知识的文化朝圣者。

我所说的读书内容，包含的范围很广。朱永新说：“读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质。一定程度上，一个人的精神发育史就是这个人的阅读史。”教师既要关注本专业最前沿的信息，阅读与其有关的文章、书籍；也要关注其它文化层面的知识。教师读书要博，要杂：既要读时尚书籍，让自己充满活力；也要读经典书籍，让自己氤氲着文人气息。腹有诗书气自华，教师必须有书的滋养，才能精神之树常青，专业之树常茂，也才能积淀下教育智慧。试想，一名教师课堂风趣，知识内容对学生有吸引力，他的魅力从哪里来？是长相吗？是穿着吗？不是！学生对教师的佩服，不是你长得多帅，不是你穿得多华贵，而是你的学术，你的机智教学，人文素养让他们倾倒。这些教学智慧就源自于教师的综合素质，而教师平时的阅读积累就是教学智慧的源泉。

读书需要智慧，不是随意抓来一本书就读，泛泛浏览，最终耗费了时间、精力，又成效不大。读书需要一定的方法。我们可以筹划读书计划，想在哪一方面获得知识，需要读什么书，谁写的书。我们在读书时，还要善于写笔记。人的记忆力有限，很多文字，特别是精髓性的语句，阅读当下感触很深，但时日已久，可能就烟消云散了。现在的空间、博客、微博是如此便捷，并且能够互动。教师可以随时记录下有感触的句子，记录下自己的感受。在这种互动式的学习中，教师的专业水平、个人修养自然会练就得风生水起、炉火纯青。

所以，教师在读书学习中进步也就是水到渠成的事情了。

勤于专业钻研，做学术研究者

教师要勤于专业钻研，做学术研究者。教师在专业上要善于用两条腿走路，这两条腿就是教学和科研。

作为一名教师，对所学专业要勤于钻研，善于钻研，做学术研究者。这是教师安身立命之本。在读书学习的基础上，教师还要对专业进行深入思考、探究、总结。教师和学者的根本区别在于，教师不仅要有学问，还要激发学生主动学习的热情。教师要常思考怎样能把专业知识让学生有趣味地、高效地接受；怎样让学生听得津津有味，而不是睡倒一片；怎样能激发学生对专业的持续学习，后续研究。这些都需要教师深入思考。所以，教师要研究教材教法，研究学情学法，研究考题考法。

就导入来说，教师要研究。其实，对于即将学习的内容，学生早都明了于心，不需要教师假惺惺地进行表演性导入。但智慧的导入，是找一个更好的切入点，引发学生对本堂课知识的兴趣，指引学生要走向的目的地。比如，数理化这些理科知识，教师能不能联系生活实际导入，让解决问题的困点成为学生学习知识的切入点？政史地这些文科知识，教师能不能联系时代事件导入，让学生感受到课文中的知识与现实是有联系的？对于教学过程，教师会不会在整个教学过程都是对知识的传授？有没有一些题外话？其实恰恰是很多时候的题外话，能激发学生的学习兴趣。在一定程度上，让学生对某个老师、某节课记忆犹新的或许不是学科的知识内容，而是教师曾经说过的某些富有人生哲理的话。这些富有哲理性的句子启迪着学生，温暖着学生，让他们在求学的路上执着前行。我要求自己在课堂上至少能有一次由讲课内容涉及到社会领域：或幽默，或社会现实，引发学生或开心一笑，或对社会、自身的思考。

如何才能把讲授内容以一种恰当的、有趣的方式传授给学生，这需要教师去琢磨，需要教师对各个教学环节进行深入钻研。对此我认为，教师可以去做一些课题专题研究。

当然教师在专业钻研的时候，绝不可以“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋”。因为对很多专题研究，可能一些专家学者已经有了一定的研究成果，我们可以在他们的肩膀上看得更远，走得更坚实。

勤于反思写作，做笔力耕耘者

教师要善于反思写作，做笔力耕耘者。教师在读书学习的基础上，专业功底会扎实；在钻研专业的过程中，教学会更有艺术性、感染力。但这样还不够。现实中，这样的教师很多，他们宝贵的教学经验只能在有限的范围内传播，这与他们不能把自己的经验付诸笔端有很大关系。而良好的阅读习惯和写作习惯，是许多成功教师的秘诀：在极为艰苦忙碌的教学之余，他们养成了阅读习惯和写作习惯，有了“学习自觉”。所以，教师要勤于反思自己的教学行为，把那些失败的、成功的教学瞬间、教育案例整理后，写下来。

当然写作需要一个过程，不是一蹴而就的事情。可能刚开始，只是只言片语，只是灵感瞬现；但若能笔耕不辍，就能连缀成文；再加上自己学到的教育理念，必然能写出拥有自己独特理念的文章。这对他人来说是宝贵经验的传递，对教师自我来说又何尝不是一种成长？

如果说以上主要说的是教师对教学理念的反思的话。教师还必须研究试题，研究学生。因为，教师工作成绩的体现，很大一部分是学生的学习成绩。如果教师管理学生一团糟，学生成绩上不去，他们再说得天花乱坠也不行。可以说，教学成绩是一个教师教学水平的试金石。所以，教师得研究试题，研究出题规律。

在此，我想起教师考试成绩糟糕的事情。我参加市里的教研活动，市区的教研员说，在职称考试中，很多语文教师的成绩很差，字迹潦草，至于名句默写，几乎全军覆没。或许专家们忧惧教师整体专业水平的沦落，而有所夸张，但如此成绩，也的确反映了部分教师的专业发展现状堪忧。有的教师是在根据答案讲解试题，不去思考试题，不曾在看答案之前，自己先做一做试题。根据答案反推试题，并且不加思考，这是一件多么可怕的事情啊！教师必须提高自己的专业素养，才能推动整个社会对教师的根本尊重。我建议教师对于高考题，要在高考结束后，把自己学科的高考题好好地做一做，看难度系数由多少；对于平时训练的题，要先自己组织答案，看提供的答案是否合理。我自己在教学过程中，会做题，会重新组织答案，甚至会对文本重新组织新的问题。在反复的做题、出题、答题的过程中，自己的专业能力得以提升。

在对试题研究的基础上，教师如果把个人的成功经验、体会感受有条理地写下来，天长日久，也会是一笔不菲的精神财富；如果教师能进一步升华自己的研究成果，取得同行公认，广而告之，那更可以福泽一方教育了。这样的研究，就不只是个人成长，而是带动教育界老师的成长了。这样的教师，功莫大焉。

最后，我想强调：教师教学业务功底深厚不仅仅是学科知识的丰富，还是学科知识的不断更新，学科教学能力的不断提升，学科教学经验的不断积累，以及学科教学研究的不断深入。其中最为关键的是要把握学科教学规律。要做到这些，都源于教师智慧的勤奋。

人生百代，匆匆而逝；教育事业，任重道远。每个人都有自己的舞台，每个人都有自己的骄傲，每个人都有自己的追求，有良知有作为的教师才是真正值得尊敬的。

人生喧哗，宁静以致远。做智慧而勤奋的教师吧：在读书中进步，在钻研中前行，在写作中升华！