王府站镇蒙古族学校    李晓娜

当今在全国的大部分地区都在实施新课程的改革，在新课程背景下，如何使小学语文教学充满生机与活力，使每个学生都得到充分的发展呢？现在谈谈我的一些想法及做法。

一、 营造民主平等的课堂教学氛围，让学生在自由空间中表露。

民主平等是现代师生关系的核心要求。据我的理解，民主平等包括以下两个方面的含义。第一，学生是我们老师平等的人，他们有自己的权利、尊严、思想感情和需要；第二，教师要尊重学生的人格，包括对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，同时要给学生自我表现的机会，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。新课改强调，教学课程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共享、共识、共进，实现教学相长和共同发展。反思目前的课堂教学，民主平等的调子唱的很高，公开课、观摩课演的很有水平，而在这些课的背后——平时的课堂上，仍存在着师生是主宰与服从的关系，学生不敢发表自己的看法，尤其是自己的看法与老师不一致的观点，课堂气氛紧张，请问这种做法怎么会自由宽松，怎么提高学生的分析推理能力。

二、 构建全作学习的课堂教学方式，让学生在讨论分析中发现。

分析目前我们课堂教学中的合作学习，不难发现，在一部分课堂上，教师每节课都将学生几个人分成一个小组，团团围坐在一块，只有轰轰烈烈的形式，没有实实在在的效果；只要让学生讨论起来，也能给领导与听课老师一个满意的交待了。好像新课程的目标就是为了让几位课程专家满意的。我在组织学生进行小组合作学习的时候，先让小组成员独立思考，再说自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体意见。

三、 课堂中的评价语言对学生而言是一支支兴奋剂。

当前课堂教学教师评价语言存在着一些问题。问题之一是教师不作评价，直到达到教师所谓的标准答案为止。问题之二是教师假评价，教师虚情假意，言不由衷的表扬。怎样提高教师评价语言的水准和品位呢？我认为一要提高教师的文化底蕴和品位；二是要增加对学生的人文关怀，由衷赞美；三是要掌握一定数量的评价语言，以便在课堂上灵活，掐当地运用。

1、 评价语言要发自内心。如学生提出了别人提不出来的价值的问题，我会走上前去，握住他的小手，注视着他的双眼，赞美说：“你有一双慧眼啊，能发现别人发现不了的问题多了不起呀！”

2、 评价语言要充满激励性。学生成长发展走的是“成功是成功之母”之道，教师充满真情的激励语言能让学生不断获得走向成功的动力。“真能干”、“多聪明”、“就是与众不同”、“多么富有创造性的思考啊”，这一句句话就像蜜汁一样流进学生的心田，化作前进的不竭源泉。

3、 调动体态语言参与评价。除了上面说的有声语言外，教师还要善于调动体态语言，丰富评价的内涵。握握手，拍拍肩，摸摸头这些亲切温暖的举动能给学生身心带来愉悦，教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。

因此说，新课程有新的理念，教师必须要有新的做法，而不能还是循规蹈矩，否则，新课程的改革将会是一纸空文，只是做做样子而已。