扶余市得胜镇第二中心小学   李悦

音乐教育正是进行创造教育，培养想象力、创造性思维的重要学科。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切……”在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操，提高培养。然而实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。如何让音乐课堂焕发生命活力呢？

一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息

音乐，作为一门学科，它的某些规律性东西，需要向学生传授，但音乐这种“只可意会，不可言传”的特殊性质只能靠想象力去再创造。音乐教育方式的创新则追求一种无权威的学习机制，追求一种自由、和谐、双向交流的教学氛围，让学生根据自己的生活体验，来理解乐曲的内容，展开无拘无束的思维、想象和表现。例如：在一次一年级的观摩课《听听我创造的声音》活动中，我准备了许多的声音材料：碰铃、大鼓、纸、塑料袋、水等等，让学生发挥自己的想象，创造声音。当我让学生创造门声时，许多同学就自告奋勇地上来了，他们敲敲小鼓，弄弄碰铃，寻找认为最像开门声的声音。这时，一位坐在最后的男孩子站了起来，径直向门口走去，随手将门关了起来，“砰”的一声，门声出来了。当时坐在教室里所有老师都惊讶了，也包括我。在这一活动中，由于充分地发挥了学生的创造潜能，学生充分自由的积极参与达到了至高点，创作欲望、表现欲望十分高涨。

二、正确引导学生敢动、想动、善于动

   音乐课就是要让学生在唱一唱、跳一跳、动一动中感受、理解和表现音乐。很多学生上音乐课时胆小、怕羞，没有自信。这就要靠教师充分引导，调动其积极性，使课堂“活”起来。每个人都有获得成功的需求及其愿望，让他们在参与教学过程中亲自感受到成功的愉悦，使他们善于参与。有一次，我在《找朋友》的音乐声中翩翩起舞，学生不仅为老师的表演不由自主地爆发出热烈的掌声。还个个跃跃欲试，显得特别激动，纷纷站起来与教师共舞，音乐与舞蹈唤回了孩子的天性，他们已不止敢动，而且很想展示一下了，这是多大的进步啊！学生表演完后，我经常运用“你真聪明、你真棒”等激励性的语言来鼓励学生，学生学习兴趣高涨，课堂气氛“活”了起来。

人民音乐家冼星海说过：“音乐是人生中最大的快乐，音乐是生命中的一股清泉，音乐是陶冶兴情的熔炉。”音乐，以其独特的艺术魅力，和人们的生活紧密相连。对音乐的感悟，表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反应映。总之，教师的观念更新了,师生的关系平等了,课堂气氛活跃了,孩子参与性强了,教师课程开发的空间大了,孩子学习音乐的兴趣更浓了。充分发挥了学生主体，让音乐课真正动起来，这样才能培养学生学习音乐的兴趣，以及音乐的创造力和表现力，达到寓教于乐的目的。

小学音乐教育，我们培养的不是音乐家，不一定是要求学生掌握多少技能和技巧，而是培养他们具有一定的审美能力和艺术修养而已。为了提高学生们的兴趣，为了活跃课堂的气氛，让学生们在游戏中玩，在游戏中学。高尔基曾经说过游戏是孩子认识世界的途径，快乐的游戏是孩子的天性，哪里有孩子哪里就有游戏，这话说得一点都不假。让学生在课堂中充当主角，让孩子在课堂中动起来，活起来、讲起来，唱起来，让他们在音乐中尽情地表现自己。