——看当代学生阅读兴趣的培养

 前郭县第一中学   宋竹影

近几日，在阅读教师报时，发现一篇朱光潜先生的美文——《读书不仅是追求兴趣》，文章里详细的介绍了读书方法和读书意境，读罢受益良多。所谓“至乐莫如读书”，对于今天的中学生来说，读书不仅要讲究方法，更要注意兴趣的培养，如果读而无趣，那么读书是一种痛苦，而一旦培养了优秀的读书兴趣，则无论对于孩子的学习和成长来说都会起到事半功倍的效果。

作为一名刚刚踏上工作岗位不久的青年教师，不知觉之间已经走过了4个工作之年，在日常的教学中，有些孩子及家长总是会问我一个相似的问题：该在课外看什么书？看不进去书怎么办？如何培养良好的阅读习惯？对于这些问题，我思考良久，在阅读完朱光潜先生的文章之后我更明确了我的想法——培养良好的阅读兴趣和阅读习惯非常重要，因为我们课堂上的教科书更多的是起到一种示范性的作用，而对于阅读来说，将其从课内延伸到课外，更多的在于积累（积累时间、经验及阅读量),这个积累是长时间持续性的，只要肯坚持，就会终身受用，所以对于青少年来讲多读书、读好书、会读书则更为重要。

在当今的社会，科技发展迅速、资讯发达的同时，网络、社交媒体和电子娱乐等外界因素对于学生的影响不言而喻。学生思想浮躁和按耐不住外界诱惑，很难静静坐下来进行课外阅读，这些矛盾综合起来造成的直接结果就是书面表达能力不强、写作语言组织混乱、语言逻辑弱，知识面窄、可阅读时间少、阅读无选择性等等。放开学生的阅读时间不谈，对于在课外阅读的作品更是良莠不齐，学生更多的倾向于漫画及网络言情历险小说，类似鲁迅、冰心、朱自清、老舍等作家的作品，学生的认知大多来自于课内，而课外的阅读却知之甚少，文言文更是不言可知，很多学生只知四书五经之名，却不知其内容所云为何，结果古文学习很多都是靠着死记硬背，最终厌学古文。这样的阅读现状让人堪忧。

我们提倡学生多进行课外阅读，尤其是加深对于名著的阅读，更多的侧重点应该是加深学生对于课外知识的学习兴趣和良好阅读习惯的培养，这对于学生语文学习能力的提高、知识面的拓展乃至其人格培养都有着重要的意义。

如何培养良好的阅读兴趣和阅读习惯？我认为家长和老师需要相辅相成，互相配合，在学生课内课外都起到积极的带动引导作用，总结以下几点个人看法：一是教师与家长进行沟通，共同为孩子创造良好的阅读条件。在学校，对于课外学习的孩子来说，能否接触到优秀的书籍十分重要，而对于阅读书籍的接触环境则由老师和家长共同努力构建，学校之中会设立一些读书角，放置名著美文，在老师的引导之下每周固定抽出时间让学生进行阅读，当然如果条件允许，家长也应不嫌“汗牛充栋”，只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在孩子每日见到的地方。天长日久，孩子每天所见都是书，随意翻翻，慢慢就会对书籍产生兴趣。二是家长和老师要成为孩子重要的读书伙伴。所谓“身教重于言教”，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。老师对于每周读书时间结束后的总结和引导必不可少，应在阅读结束后对学生阅读过的章节让孩子自己进行梳理，并且做出总结，每周可以写一篇读书笔记深化记忆和理解。家长需要做的则是要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是要多读文章给孩子听，这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使学生自觉自愿地想去读书。对于这一点，美国著名教育家吉姆认为：读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”，在这样的“拥抱”下，孩子的读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了“我要读”。三是调动阅读兴趣。在读书和教学时，适当留下悬念给孩子。听家长和老师读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促孩子自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱家长及老师的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。或者在课余和家中时，家长和老师先把故事的大意讲给学生听，引导孩子进行阅读。例如引导孩子阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。事先将故事的大致内容简单地向孩子介绍，孩子听了有趣，就会自己去阅读此书了。

当然，仅仅读书是不够的，适当的引导和读书交流必不可少，作为教师，我提倡孩子在阅读时适当与家长或伙伴进行分享，例如读完书的心情、感受、收获。或者对于书本中不理解的部分，以及对此书情节或文笔的评价。让孩子的阅读热情始终存在。

最后还有一点就是书籍的选择，中学生的思维处在迅猛发展阶段，对于知识的接受能力较强，文学类的可以推荐《水浒传》、《三国演义》、《战争与和平》、《钢铁是怎样炼成的》、《牛虻》这些都是比较好看的和有深刻教育意义的，如果学生更深层次的喜欢社科及哲学类的书籍，可以推荐《时间简史》或《果壳内的宇宙》，哲学类的书籍可以读尼采的作品，会使学生受益良多。