前郭三中  王晓梅

    在假期，为了开学的理论考试，也为了充实自己，我仔细阅读了《中小学教师专业素质达标指南》和进修学校下发的《学习资料》认真学习了建构主义学习理论和多元智能理论。我感觉收获颇丰。

通过对多元智能理论的解读，让我对教育教学有了更深一步的认识和提高：学生是我们教师施教的主体，我们工作的最终目的就是为了学生更加健康的成长，以适应时代对人才的需求。

多元智能理论的创始人加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。”多元智能理论在教学中的运用，就是让每一个学生找到“自我感觉”，使心智得到了更加健康的发展。多元智能理论的核心思想是：每个人都有自己相对的优势智能和弱势智能。这些智能彼此关联，相辅相成。适当的教育与训练可以使每一种智能都有在某方面发展的潜能和机会。学校教育是发展智能的重要途径，同时个人的努力，环境的影响，工作中的继续学习等因素，也对智能的发展有不可忽视的作用。发展智能的途径是多种多样的，每个人发展智能的渠道都有可能不同。因此，教育应该在全面开发每人大脑中的多种智能的基础上，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能水平，充分发挥每个人的个性。俗话说“三百六十行，行行出状元”，成绩并非代表一切。我们教师尤其要善于发现学生的优点，从心底里相信我们学生的能力，用心去发掘他们的潜能，帮助他们建立自信。鼓励学生建立信心，有天生我才必有用，行行出状元的思想。与此同时，教师观也要发生改变，记得有人曾经这样说过：“每个人都希望得到赞美，所以我们要善于赞扬和感谢他们, 而不要轻易地去批评他人。”教师要善待每一个学生，不能挖苦学生，不能讽刺学生，要善于发现学生的闪光点，因势力导，适时而教，全方位开发学生智能，提高素质。

通过这几本资料的学习，感觉其中的理念特别好，以往的我们总是喜欢用成绩来衡量一个学生好坏，完全忽视了学生的其他能力发展，其实现在看来每个孩子都是一个特定的个体，都有自我发展的空间，也有着自我兴趣方向，那么衡量是否优秀的标准也就不是唯一的了。

我想起了我以前对学生的评价方法过于偏颇，通过对多元智能理论的解读，使我认识到我在教学评价中走入误区，今后我会将我这次学到的多元智能理论作为我以后评价学生的指标体系，要用激励赞赏的眼光来看待每一个学生，我相信我的学生一定会健康成长。

这个假期，收获多多！