前郭县红星牧场学校      段维学

班主任是班级的组织者，领导者和教育者；是学校办学思想的贯彻者；是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、生活等工作的教师；也是一个班级中全体任课教师教育工作的协调者。很多班主任抱怨“工作辛苦”、“责任太大”、“学生难管”等等。究其原因就是因为这样的班主任根本没有走民主管理的路线，所以也体验不到班主任的幸福感。

传统的班主任工作方式是管教式的管理，所有的班级事务，学习纪律、清洁扫除、课间操纪律等等全部由班主任负责。学生越管越顽皮，教师高耗低效，身心疲惫。而民主管理是改变这一弊端的主要途径。我按照魏书生的教育理念，即“人人有事做、事事有人做、人人有事管、事事有人管”。将班级事物细化分工，即使一草一木等细微的事物也都落实到人，有专人负责管理。

原来的班级管理模式，只有学生干部参与管理，而民主可以让更多的同学甚至是全体同学都参与班级管理，发挥学生的主人翁责任感，保证管理的积极性，有效性。民主管理的第一步就是培养学生的自律能力。引导学生制定科学民主、严明可行的班规，“班规”由全班学生共同参与讨论制定，从而采纳每一位同学的可行性建议，让他们自觉遵守，坚决执行，有序管理。

班主任累是因为过分注重个人权威，对班上的大事小情事必躬亲。民主管理有利于把班主任由“学生保姆”还原为精神家园的引领者。也改变了权利过分集中管理状态下，教师墨守成规，无所作为甚至丧失人格，形成习惯性思维，不适应新情境，教育教学生活日益教条化的弊病。杜威说：“一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的，它不断地发展个人的能力，熏染它的意志，形成他的习惯，锻炼他的思想，最专门的教育确实是不能离开这个普遍的过程。”所以在学校管理中，应尽量给学生机会，培养学生的主体意识，班级管理中的事物学生能做的班主任坚决不能越俎代庖。

早操、眼操、课间操等时间，当每一位班主任匆忙地赶往班级时，我自在地看着书，写着字。班级从未因我未到场而扣过分，在班级管理上我俨然成为一名观众，从繁重的班级事务中解放出来。但我并不是无事可做，而是将更多的精力投向更有价值的教育领域，更好地服务于教育教学。

民主管理是手段，教育是目的，真正的教育是自我教育，离开了学生的自我教育，真正的班集体是很难形成的，所以在班级管理中要充分相信学生，充分发动学生，因为这是教育发展和学生成长的必然。

（此文已在《吉林教育》上发表）