前郭县查干花蒙古族中学  陈福林

比尔.盖茨 说过：“一个领袖如果每天都很忙，那就证明一件事，能力不足”。

班主任虽然谈不上“领袖”，但是班级学生的组织者，班集体的建设者，学生健康成长的导航仪，学生思想道德的引领者，全面实施素质教育的骨干力量，发展学生核心素养的合作者。班主任工作连续性很强，突发性很强，节奏快，强度高，是纷繁复杂比较特殊的工作。如果，班主任的工作做不到“点子”上，真的很忙，很累，并且每一件事情上都被牵着鼻子走，工作处处处于被动，处处事倍功半，不能及时完成班主任的职责，时间长了，工作不力，班主任有可能主动打退堂鼓，甚至被淘汰。

一、班会开在“点子”上。

保龄球比赛，选手只要是击中第一个瓶子的“关键点”上，就能“全中”，所有瓶子都倒。所以保龄球高手每次都都准确击中那个“点”上。班主任老师把“关键会”开得点子上，那会议的意义是特别重大。如，把握好开学第一天的第一次班会。总结上学期班级工作，对已经取得的成绩给予肯定，对表现好的同学进行表彰奖励。对不满意的工作进行指导，对成长缓慢的同学进行鼓励，并指导他们做人做事的方法和途径。确定本学期目标，如，工作目标、学习目标、活动目标。对迅猛成长的孩子来说，每学期的第一天、第一节课的教育很重要，在一假期放松的学生来说往往是第一节课是最注意听的一节课，利用这个时间点，鼓励学生，指导学法部署工作是最有效的。

还有，像教师节、母亲节、父亲节等没有法定的节日召开关于尊敬师长，孝敬父母方面的班会，会议的影响力和作用力是比平时说教的多少倍。利用好这些“点子”会，教育作用是不可低估的。

二、活动进行在“点子”上。

准确抓住孩子的兴奋点，结合学生的心理发展规律，搞一些恰当的班级活动，学生更容易接受老师的教育，很自然的产生共鸣。班级活动不同于课堂讲解，也不同于枯燥的思想教育，而是让学生实实在在的参与，实实在在的体验，要是活动设计的贴近学生的生活，贴近学生的内心世界，很容易就满足他们内心需求。有益的活动作用比平时说教作用大得很多，说一百遍不如做一遍。经调查发现，学生终生不忘的都是哪些班级特殊活动，而不是哪些特殊的课堂。校外活动，如，领学生上敬老院与哪些老人们亲密接触，了解他们内心世界，了解生活上孤独和艰辛，帮他们打扫卫生，了解老人的生活，为他们表演节目，发挥学生各自的特长。上田园感受农民的快乐、劳累和辛劳。领学生到大草原上领略草原的平静、辽阔、浩瀚。通过进行学生的口味的，恰到好处的活动更容易培养学生的社会意识，公民意识和社会责任感。

三、表彰进行在“点子”上。

考试或某种活动结束后，获得优异成绩的学生，或表现突出的孩子们都产生满满的成就感和获得感，从内心很想得到别人的认同和赞赏，班主任要准确抓住这个绝佳时机，用恰当有力的语言鼓舞他们，用意义深刻的小精品及时表彰奖励，保护学生旺盛的战斗力。老师的表扬不能拖拉，不许拖延，要趁热打铁，一定要重视。学生取得好成绩后班主任不能忽略，不能忽视，更不能不闻不问的错过这个激励的金“点子”。“打胜仗”后的“庆功会”和“军功章”是提升班级冲击力和凝聚力，强化集体向心力的黄金“点子”。把握奖励的及时性才能发挥它的激励功能，不能期中奖励进行到期末之前，甚至推到下学期。

4、谈心工作做到“点子”上。

最使人厌烦的谈话有两种，一是从来不停下来想想，另一种是从来不想停下来。多少年来班主任老师都说，与学生谈心是一门艺术，一门科学。我觉得与学生谈心，只要通过师生交流解决学生的困惑，纠正学生错误，扫清学生的心理障碍，引导学生的发展方向，达到教育目的就可以了。师生谈心不是老师演讲，学生听，不是老师展示口才，学生懵的过程。师生谈心，老师先疏导心情，在解决事情。老师谈心不能总是学生“出事”以后才对他进行“暴风骤雨”或者进行“绵绵细雨”，我不赞成这个做法，跟学生谈心时都抓住学生的“好心情”，小孩子只有高兴的时候，心情好的时候才能放松自己的心理“防线”，高兴的时候才能做到无话不说，无事不谈。一个小孩子“犯事”的时候，ta的心情是很复杂的，不是恐惧就是绷紧“防线”，学生“犯事”以后的老师的苦口婆心也许变成竹篮子打水。班主任准确把握学生的心理动态，准确了解每一位同学，尤其是对“问题”学生进行教育时一定要瞄准ta们的好心情。

班主任在学生全面健康成长中，起着导航的作用，还负有促使本班各学科教育工作协调发展的责任，并在沟通学校与家庭教育、社会教育之间的联系中起着桥梁作用。班主任带着方法去工作是必需的，准确找到工作中的光源，更是必要的。