引领航向 求真务实

——松原市首届小学信息技术教研会报道

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2010年11月26日，在松原市教育学院综合部的精心谋划与长期筹备下，在宁江区教师进修学校及宁江区建设小学的积极配合与精心准备下，《松原市首届小学信息技术学科教学研讨会》在宁江区建设小学胜利召开。

参加本次教研会的有：市直属、四县两区小学信息技术教研员和信息技术教师共50余人。宁江区教育局主管局长王云松、教师进修学校校长鲁兵光临了这次会议。

本次教研会旨在全面解读、贯彻信息技术学科新课程理念；引领全市小学信息技术教学方向；促进全市小学信息技术学科教育教学发展；展示并推广宁江区信息技术学科教学的先进经验；交流松原市各地区信息技术教学的体会与心得。为使传统的计算机教育向信息技术教育过度，切实全面的提高学生的信息技术素养。为此松原市教育学院综合部谋划并组织了此次会议。

本次教研会共分五大项，教育学院综合部主任吕一夫全程主持会议并作了重要讲座与总结。

第一项是教学示范课。本次会议开设了两节示范课：宁江区实验小学刘渺老师讲的《设计制作电子相册》和宁江区建设小学的李红悦老师讲的《图形魔方》示范课。

第二项是任课教师谈教学设计。刘渺和李红悦老师对自己所讲示范课设计思路进行讲解，谈整节课的架构和教学思路及设计依据。

第三项是评课环节。由宁江区教师进修学校信息技术教研员张占军对两节示范课进行了评课。对两节示范课从①教学目标适当，达成情况好；②课堂结构合理，教学节奏好；③师生角色谐调，教学理念好；④教法学法恰当，学习效果好；⑤密切联系实际，主题设计好等五个方面进行了具有针对、典型、实效的精彩评价。

第四项是经验介绍。由宁江区教师进修学教电教部主任顾纯刚作《统一思想真抓实干 强化实践 彰显成效 ——下大力气，抓好小学信息技术学科建设》的经验介绍，主要介绍了十年来宁江区小学信息技术学科的建设情况，介绍了宁江区信息技术教研的一些先进工作经验。近几年，通过转变观念、统一思想、强化管理模式，大力开展教研工作，提高教师业务素质，开展各种竞赛活动，紧紧把握信息技术发展脉搏，全面提高信息意识。几年来，宁江区信息技术学科形成了自已的一套教学和教研模式，学科发展欣欣向荣。

最后，由松原市教育学院综合部吕一夫主任作重要讲座及活动总结。吕一夫主任阐述了我市信息技术学科近几年的发展变化，明确了现代信息技术学科的教学目标及任务，倡导教师把传统计算机教学向综合全面的信息技术教育方向转变。并对此次教研活动进行了系统的评价，提出信息技术学科建设的七项目标和希望。

一、要明确一个定位 学以致用

这个定位，就是将计算机教育发展成信息技术教育，是将技术学科演 变为应用学科的过程。它体现了计算机技术不能与应用割裂，而应该同等重视应用的方法与应用技术的思想。它把应用技术与“应用领域”的规律结合起来，是一种新型的课程组织思想。

信息技术学科的特点是“应用学科”，“学以致用”。这是这一学科的永恒目标，也是对这个学科的定位。

虽然在目前小学信息技术学科只有寥寥数语的教学纲要，但我们必须从这寥寥数语中领悟到课堂教学的真谛，领悟到这是今天的小学生不可缺少的一种经历，一种尝试，一种知识、能力和技能的补充。因此，我们从新课改开始，就应该同其他学科一样对信息技术学科教师进行不同内容的培训，把其他学科的新课程理念转化为符合信息技术学科的教学理念；继而，把培训和教研有机地结合起来，使小学信息技术学科一直沿着正确的轨道运行。而且不断提高、不断完善、不断发展、不断深化。

二、要把握一个理念 常抓不懈

课堂教学理念是课堂教学和学习活动过程规律的集中体现，是教师对教学活动的态度与观念的看法。信息技术学科是教育教学中的一个重要的学科之一，对其它学科的辅助作用及提高课堂教学效果有着充满生命的理念之所。虽然各学科都有它的课堂教学理念，但是信息技术学科课堂教学的理念有它与众不同之处：它既要学好本学科的文化知识，又要掌握好操作技能，两者是不可分割的教与学的学科，又要把本学科课堂的教与学与其它学科进行整合，起着辅助其它学科教与学的作用。

三、要澄清一组误区 对症下药

目前，小学信息技术内容正在向着《综合实践活动》课程中合并，但这种合并有一个非常大的弊端：就是综合实践活动课教师往往不懂信息技术，信息技术教师又不教综合实践活动课。因此，信息技术内容得不到真正地落实。体现在课堂教学中的就是：

1、对小学信息技术课程目标把握不准

在日常信息技术教学活动中，我们所看到的、听到的课堂教学基本上停留在“掌握基本的信息技术技能”这一层面上，很少看到课堂能达到对学生信息素养全面培养的要求。

2、重书本，轻拓展，学生缺乏学习兴趣

很多教师只注重课本知识的教学，从不拓展，按部就班。教学内容单一，枯燥，学生对信息技术课兴趣不高，学完后也很少能举一反三、灵活运用。

针对这种教学现状，我们就应该在教学中培养学生积极参加信息技术活动、主动探究信息技术操作原理和信息科技奥秘的兴趣，使他们养成良好的信息意识，健康负责的信息技术素养，以支持各种学习和解决各类问题的意识与能力。此外，还应确立情感态度目标，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣和自主探究、合作学习的意识，培养学生综合运用知识的能力和创新能力。

3、任务驱动忽略对学生学习的主动规划过程。

在整个教学过程中，教师缺乏以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。其实，任务驱动要引导学生学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考、交流，自己解决问题。

在教学中，每一个任务的设计都要考虑到不同层次的学生需求，而且，要按任务提出——任务分析——任务规划——任务操作——结果评价——任务完成等步骤有序地执行任务。

4、分组中交流与合作缺乏实效性

在分组中交流与合作中，有些教师不会根据教学的实际需要，随意设计一些简单的、没有思维难度的问题让学生讨论，或是为了追求合作气氛，教师呈现问题后，很少给学生思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”。这样的小组合作很难完成任务，小组讨论变成小组“聊天”或有些学生硬挺。这种状态下，少部分学生完成了课堂的所有任务，而其他多数学生由于对任务不明确而无事可做，这样的小组合作并没有达到真正的教学效果。

四、要选准一个主题 狠抓落实

在信息社会里，“信息”本身已不再重要，重要的是掌握进行信息综合处理的方法。

选择主题时应注意：

1、在使学生熟练技能技巧操作的同时，又能让学生知道如何有效地运用信息技术解决一些实际问题，而不是只学会了操作，不会应用。

2、选择的主题要能反映出所学技能技巧的背后所包含的深刻的技术思想与方法。

3、选择的主题要有利于培养学生的综合运用能力。这是信息技术学科教学的根本。

在教学中不是就知识讲知识，更重要的是如何训练学生归纳、综合运用所学知识，所获得的能力、技能解决日常生活和学习中的一些实际问题。

五、要搭建一个平台 不断激励

这个平台可以设置两个方面的内容：一是展示学生的电子作品和参与各种信息技术方面的竞赛内容；二是展示教师的电子作品和提供竞赛活动的参与范围。目的就是不断激励学生和教师在信息技术方面的有所为，有所创造，有所发挥的一个平台。

六、要实现一个突破 培训特长

从信息技术与学科整合方面在我市中小学当中，虽然也作了一些工作，但基本上没有解决任何实质性问题。一方面是教师缺乏应用和用好的信心，一方面是缺乏合适的培训，再一方面是设备条件不足，缺乏技术、资金和行政支持。

针对上述现状，我们首先要正确认识信息技术及整合的内涵，提升我们应用信息技术的信心；正确认识信息技术及其应用。信息技术不仅仅是演示课和示范课上的简单应用。同时，也会给课堂教学带来新的文化内涵。所以，摆在我们当前一项很重要的工作就是以信息技术与学科教学有效整合为主题，设计系统化培训。

七、要形成一套机制 促进发展

对于我们在信息技术学科教研人员来说，建议本县（区）行政业务部门，应该向宁江区教育局、教师进修学校那样，亦可学习先进的教学管理经验，对中小学信息技术教学要逐渐形成一套可行的、行之有效的管理机制。

首先是确立有效的导向机制，建立信息技术学科教学管理模式。

其次是建立全面的目标机制，制定信息技术学科教学的发展目标。

第三是实施教材的组合机制，规范教材使用标准。

第四是建立有力的制约机制，推行信息技术学科课堂教学的主题模式。

第五是构建科学的评价机制，施行学生质量综合评价制度。

第六是构建广泛的激励机制，完善教师工作质量的综合评价制度。

第七是实行严密的教育督导机制，突出信息技术教学管理内容。

宁江区把中小学信息技术学科的教学管理，单项纳入到教育局的督导系列当中，每年进行一次专项的检查、评估、督导，使中小学信息技术学科教学得到了有意、有机、有序、有效的开展。这一点非常值得各县（区）借鉴和学习。