扶余市三井子镇职业中学   刘晓峰

 

教师的发展是学校发展的决定性因素。目前看，教师的发展一般来说有三条途径，一是靠平日工作积累，二是通过各种培训学习，三是着眼于解决教育教学问题的探索与研究。 “示范观摩”、“专家报告”、“名师讲座”等已成为当今教师继续教育的一道亮丽风景，其特点是统一安排，统一要求，但不切合实际，这些由理论到理论的培训，对教师行为的影响是苍白无力的。因此，为了让教师得到有效发展，学校必须侧重抓好校本研修。

一、以理解内涵为基点，准确把握研修方向

校本研修和校本培训不是等同的概念，它们有内在的区别。“培训”有施训者和受训者区分，受训者被动吸收知识；“研修”则依靠的是受训者的自觉性，所以从“培训”到“研修”其实是教师从被动接受到主动参与的过程。因此，正确理解研修的内涵是开展校本研修的基点。“研”是探索研究，是认识解决教育教学中的问题，“修”是整治改进，是提高教师专业化水平，“研修”就是把培训和学习建立在真实的教学情境中，让教师带着问题去研究，最终解决教学问题。研修是基于学校、基于问题的教研活动，教师是研究的主体，问题是研究的核心，教学行为是研究的关键，专业发展是研修的目标。研修的主要特点是强调以教师的发展为本，在活动的主体上强调教师的主动参与，在方式上强调对话与分享，在内容的选择上强调理论与实践的结合。依据这些特点，要深刻理解校本研修是一场教师教学方式、研究方式的变革，也是一场教师学习方式的变革，更是教研培训观的变革。要通过校本研修，把教师培训成为一名学习者、一名合作者和一名研究者，让教师在听中学，做中学，研中学，以研究者的身份置身于教育教学和研修过程中，以研究者的眼光审视和分析各种教育现象，以科学的方法探索教育教学规律，让教师在行动中成长。

二、以教师需求为根本，合理制定研修原则

校本研修是以解决教师在教育教学中的实际问题，促进教师专业化发展为目的的一种教研和培训活动，为此要合理制定校本研修的基本原则：

1．针对性原则。校本研修的内容要“立足学校、聚焦课堂”，要根据本校教师的专业发展需求确定研修项目，要把本校教师在教育教学中遇到的困惑和问题“升华”为一个个校本研修的主题，有针对性地解决本校教师在教学中的需求，提升教师专业水准。

2．自主性原则。校本研修要在认真分析教师个体需求的基础上，确定本校教师校本研修计划，重点体现教师的“个性化”。

3．系统性原则。研修计划的制定要统筹兼顾，要体现出科学性、连续性、稳定性、系统性，既要解决教师的现实需求，又要考虑教师的长远发展。

4．开放性原则。校本研修不是“闭关修炼”，而是需要专家引领、同行互助、校际交流，尽量为教师营造宽松的研修环境，特别是要引导教师开展网络研修，让教师在研修过程中能够畅所欲言。

三、以创新模式为载体，有效开展研修活动

为了提高教师研修的积极性，学校要拓宽校本研修活动载体，创新校本研修模式，增强内趋力，激发教师追求美好生活的热情。为了有效开展实践性研修活动，学校要制定校本研修活动流程：即选择恰当的研修主题→设计研修活动程序→活动中骨干引领、团队协作、同伴互助→活动后反思交流。具体方式主要体现在以下三个方面：

1．个人研修：个人研修要采取“任务驱动”的办法，要求全体教师力争做到六个一：即一天写不少于300字的学习笔记或学习心得；一周参加一次集体备课和一次听评课活动；一旬写一篇教学反思；一月完成一篇教学案例；一学期上一节汇报课或研讨课，并写一篇研修论文；一年读一至两部教育专著。上述内容必须如实记入教师个人档案。

2．小组研修：小组研修是校本研修的重要方式，学校要成立以学科组或年级组为单位的研修小组，围绕共同关注的研讨主题进行理论学习，反思教学实践。研修小组要经常开展活动，可以围绕研讨主题，选择典型课例，设计教学方案，也可以共同观看课例，共同诊断，引发对困惑的解释、分析与思考。要把反思形成的共识应用到课堂教学实践中。研修组长既是主持人又是参与者，还是总结者。研修组长要组织小组研修活动，要充分调动教师参与活动的积极性，并做好研修总结形成研修成果。

3．集体研修：学校要组织教师开展研修经验交流会，成果展示会，聘请各级教研员或专家开展问题式专题讲座、现场诊断，组织教师开展各种比赛等。这些以集体参与的研修活动，可以极大地调动教师参与研修的积极性，同时也能够提高教师教育教学的实践能力。

四、以激励机制为依托，切实加强研修保障

学校要成立了以校长为组长，业务校长为副组长，教导主任、研修组长、骨干教师代表担任成员的校本研修领导小组，在领导小组的统一安排部署下，全面开展教师研修需求调研。要做到四抓：一抓对校本研修工作的总体规划，制订《学校教师校本研修实施方案》；二抓学校校本研修的制度建设，完善学校校本研修各项制度及评比细则；三抓研修小组计划的制定和主题的落实；四抓校本研修的实施、监测与评价。学校领导要对各环节进行引领、指导和评价。

为促进校本研修工作的开展，学校还要引进激励机制，采取 “奖惩并举”的管理措施，制订《学校校本研修奖惩办法》，实行教师参与校本研修与职称评定、骨干教师认定、学校带头人评选和年度考核挂钩的制度，规定校本研修年度考核不合格的领导和教师不能评先选优。学校还可以开展“校本研修十佳个人”评选和学习型研修小组评选等活动，组织全体教师博客大赛、课件制作比赛和各类优质课竞赛等赛事，编写《学校校本研修成果集》、《教师教学反思文集》等。以此来推动校本研修工作的开展。

总之，校本研修是学校教师继续教育的主要组织形式，也是提升教师专业化水平的主渠道。它必将对学校的整体发展和可持续发展起到积极的促进作用。