初中部教学设计评比活动圆满落幕

依据吉林省教育学院初中教研培训部《关于开展基于核心素养的初中学科教学设计评比活动的通知》文件精神，进一步深化基础教育课程改革，提升松原市初中学科教师教学能力和研究能力，推进核心素养在课堂教学中的体现，凸显学习策略在教学中的落实，松原市教育学院初中部组织开展了“基于核心素养的初中学科教学设计评比”活动。历经一个多月的时间，语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、道德与法治，共9个学科，圆满的完成了此次任务。

在院领导的指导下，初中部制定了教学设计的评分标准，本着公平、公正、公开的原则，通过网络查重等手段，初中部教研员加班加点，保质保量的完成任务。

一、主要的亮点

1.依据《课程标准》，目标全面具体，重难点突出

大部分选手在教学设计中紧扣《课程标准》，根据学情、文本内容设定教学目标，突出重难点，方法灵活多样，环环紧扣。

2.依据核心素养，注重教材挖掘，凸显设计意图

大部分教师熟练掌握教材，深入挖掘教材，以生为本，关注学生发展，突出核心素养。

3.教学设计新颖独特，彰显学科特色

大部分选手的教学设计环节清晰，环环相扣，逐层深入，注重学生多方面能力的培养，体现了知识性与实践性的统一。

4.灵活运用信息技术，充分发挥辅助作用

教师能依据教学内容，充分发挥信息技术辅助作用，凸显横向思维，培养学生的学科素质，对有效课堂的构建起到积极的作用。

二、存在的问题

1.没有立足核心素养进行设计

部分教师没有围绕培养学生学科核心素养展开教学设计，对本学科的核心素养不是很清楚，没有弄懂三维目标和核心素养的异同。

2.缺少亮点，创新性不突出，个性化不强

根据新课改的理论，要勇于打破枯燥的教学模式，不断探索既符合学科特点又能激发孩子兴趣、生命热情和活力的教学模式。部分教师照抄照搬，流水作业，缺少精髓，没有让人眼前一亮的感觉。

3.教学设计不够完整

部分教师没有弄清教案、教学设计的不同，导致很多环节不到位。现代的教学设计包含了明确具体的要素：课标分析、教材分析、学情分析、教学目标设计、教学策略选择、教学媒体选择、教学过程设计，教学评价（反思）设计等。明确教学目标是三维的，是三者的融合；突出学生的主体地位，充分考虑学生的认知需求和生活经验；把合作、探究融入到教学过程中，注重课堂互动，注重生成、注重“教学设计”的再设计；强调教学（评价）反思的重要性等。

三、改进的建议

1.加强自身业务学习，全面提高自己。

2.加强学科的集体备课、磨课、观课，议课。

3.加强师德教育，认真面对职业倦怠。

(撰稿胡春波)

2019年10月14日