国家级课题“高中生习惯养成与家庭学校关系研究”，经过筹划，今天正式开题了。我代表市教育学院，对赵刚主任的指导和帮助表示感谢！对课题实验校领导、教师的积极参与，对教研员的先期研究工作表示肯定和感谢！下面，谈一谈对课题研究的认识与希望！

一、提高对课题研究工作重要性与紧迫性的认识

这个课题的提出，源于市领导签批的政协委员的提案。2013年市政协五届一次会议期间，政协委员《关于强化家庭教育的建议》的提案，市委书记签批，主管教育的副市长要求市教育局组织落实，市教育局与市学院协商后，确定了这个研究课题。

（一）习惯很重要

习惯分为良好习惯和不良习惯。

良好的习惯本身就是一种美德。良好的习惯有很多的作用。比如，良好的习惯具有稳定不变，作用长久；节省脑力，快乐自由；节省时间，准确有效；自觉自动，不用思考；简化步骤，提高效率；提高智商，升华情商等作用。古今中外许多为人类作出重要贡献的伟大人物和著名学者的成就，与他们的良好习惯是分不开的。毛泽东一生有个手不释卷的习惯，直到弥留之际，他还在想着读书的事。托尔斯泰有个生活、学习、写作极有规律的习惯，在任何情况下锻炼身体、读书、写作从不间断。

每一个人都有很多的不良习惯，不良习惯会使你的生活一团糟，使你不会做人，不会生活，不会做事，使你的学习名落孙山，使你产生心理疾病，等等。每一个不良习惯都足以给我们造成障碍和伤害。

（二）必须加强对习惯的研究

行为科学研究表明：一个人一天的行为中大约只有5％是属于非习惯性的，而剩下的95％的行为都是习惯性的，即便是创新，最终也可以演变成习惯性的创新。美国教育家赫尔说：“习惯不形成，学习等于零。”我国教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”所以，我们必须重视习惯，让它对人发展起促进作用，减少它对人发展的不良影响。

到现在为止，人们对儿童习惯养成问题在广度、深度、可操作性等方面的认识还很肤浅。其一，人们往往只把习惯作为德育教育的一部分来对待，这严重窄化了习惯的作用。其二，我们只注重了习惯养成的显性研究，而忽视了对习惯养成的隐性研究。其三，在所有儿童习惯养成研究中，家庭和学校的责任不清。其四，已有学习习惯对学生的学业成绩作用不明显，所以导致家庭、学校都不重视习惯的养成教育。

我们的这个课题研究，可望实现三大突破：第一，不良习惯的矫正问题。在高中段虽然学生的习惯总体上已经形成，但是，我们的高中生基本都是独生子，还有相当大比例的高中生生活在单亲家庭、隔代家庭和问题家庭，这都导致高中生养成了相当多的不良习惯，这些习惯不改掉，不矫正，我们的高中生不会得到应有的发展。第二，高中段学科学习习惯的养成问题。现在，很多高中生学习特别吃力，主要原因有二：一是基础差。二是没有好的高中段学科学习习惯。高中段学科学习习惯直接影响学生的学业成绩。养成了高中段学科学习习惯的学生，学科学习内容就能学会、学科能力就能够形成，高考成绩就不会差。学生高中段学科学习习惯没有养成的主要原因在于教师。根据我的了解，除了我们的特级教师能够具有学科教学习惯外，其他教师基本上都不具备培养学生高中段学科学习习惯的意识、能力，这是个相当严重的问题。教师不具备高中段学科教学习惯，是高中段学生学科学习习惯不能形成的关键因素，也是师生负担过重，教与学效果不佳的主要原因。现在我们的教研员正在参照《高中物理学习习惯研究》，研制其余学科学习习惯，已研制半年有余，现已基本成型，按照实验方案的要求2016年进入实验应该没有问题。第三，为孩子成功的人生奠基的习惯问题。高中生除了心理，其它方面基本上都趋于成熟，我们必须为孩子今后做个成功人士，培养一些高端习惯。如，做事周密计划习惯、要事第一习惯、双赢思维习惯、不断更行习惯、自我控制习惯、自我期望习惯、灵活变通习惯等等。可见，对于高中生习惯养成问题的研究、实施极为重要，刻不容缓。

（三）习惯的养成必须家校合作

高中生习惯养成与家庭、学校和社会都有关。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基把儿童比作一块大理石，认为把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：一是家庭，二是学校，三是儿童所在的集体，四是儿童本人，五是书籍，六是偶然出现的因素，家庭被列在首位。日本教育家福泽谕吉也说：“家庭是习惯的学校,家长是习惯的教师”。可见家庭在儿童习惯养成中的作用十分重要。在高中生习惯养成上，学校在理念、方法等方面要优于家庭，而家庭在养成习惯的个性化、针对性、效果等高于学校；学校的主要的责任在于引领、指导、规范，家庭的责任在于影响，个性化的指导和规范。所以，在高中生习惯养成上，家庭和学校各有优势，应该合作，形成优势互补，其效果就是1+1〉2。

二、实事求是遵章守纪形成良好的科研风气

课题研究工作，必须尊重科学研究规律，不能凭借传统的认识。

为了使大家有所遵循，高中部制定“‘高中生习惯养成与家庭学校关系研究’课题实验合同书”。这个合同书，既考虑了科研工作的需要，又考虑了现实情况。比如，合同中的“第四条 为了保证课题实验工作的科学性，乙方保证所用实验班都是本校本年级的顶尖班级，所用对比班都是本校本年级的非顶尖班级；实验班与对比班的教师不交叉。”其实，对于实验研究，最有说服力的是使用普通班级做试验班，用顶尖班级做对比班。若是这样，课题实验就不容易控制了，校长、教师、学生、家长不会眼看有好的手段能提高学生的成绩而不用。所以，这一条一种折中的办法，双赢的办法。课题研究的生命，就是实事求是，对于我们的课题，就是监测数据。各课题实验参加单位和个人都必须无条件地遵循科研规律，遵守实验合同。

三、团结一致勠力同心为人的发展奉献一流的研究成果

自今天开始，我们松原市的这个课题研究团队就要团结一致，戮力同心，为课题研究多学习、多思考、多交流、多实践、多反思、多写作。

对于教研员，应该做到六个要：第一，要多学习。要多学习研究人成长的生理、心理规律，特别是脑科学的一些研究成果；要多学习研究古今中外教育家、思想家关于习惯养成的思想、观点，及时了解国内外与本课题相关的信息与成果，矫正、充实我们的研究内容。第二，要多谋划。做好课题研究过程中的谋划好，要做好课题有关问题的调研、指导、规范、培训、测评等工作；要调动教师参与研究的积极性，为实验教师的研究工作提供必要的支持。第三，要多向家长学习。通过对家庭教育个案的研究整合，形成具有普遍指导意义的习惯养成的研究成果。第四，要多深入学校。要经常与校领导、教师接触，研究切磋孩子成长、教学与习惯等相关问题，及时吸纳有益的经验，或及时矫正自己的研究工作。第五，要多接触学生。教研员要经常与不同类别的学生接触，了解学生的真实感受与期盼，这是研究工作最真实的基础材料。第六，要多总结写作。要经常对研究成果进行整理，形成研究心得或文章，这也是在积累研究成果。

对于实验校，要严格遵守课题实验合同；要多组织教师学习研究有关习惯、家庭教育、家庭与学校合作教育等知识，用于课题研究工作中。

对于实验教师，要多学习、思考课题研究内容与高中生实际、教学实际的融合，要多观察思考习惯在高中生成长中的作用；要多与教研员互动交流课题研究的所思所想；要多与家长沟通交流，寻找家庭与学校合作教育的有效途径和方法；要多写作。

对于学生，要知晓课题实验的作用与内容，主动参与课题研究工作；要按照学校和老师的要求，做好相应的体验、测试等工作；高水平的学生会形成自己独特的、有见地的体验和思考成果。

对于家长，要多学习课题实验的有关材料，多与孩子交流实施课题内容的体验；要多观察孩子的行为习惯，多思考孩子习惯的成因；要多加强自己的修养，这样对孩子的习惯的养成会有良好影响；要创造条件多陪伴孩子；要多参加学校的工作，力争对学校多了解，以便能有效地与学校合作，对孩子进行及时、协调一致的养成教育。

各位领导，各位教师，我们的课题谋划已久，研究价值很高，可以说，这是一个既为学生眼前着想，又为学生长远发展考虑；既为教师教学成绩的提高考虑，又为教师成为名师奠基；既为学校现实服务，又为学校办出特色出力的课题。让我们为了学生，为了国家和民族的未来，戮力同心，做出一流的研究成果。