最近一段时间，一直在听老师“说课”。有常规课“说课”、优质课“说课”、微课“说课”等，但是，听下来，感觉都不太理想。缘何？原因在于老师们没有真正理解何为“说课”，“说课”要说些什么？“说课”，绝对不是说你要上的某一课的“压缩版”、“精简版”。

    “说课”，无论哪一类课的“说课”，说白了，就是关于你要上的那一节课的“说明书”。既然是某一节课的“说明书”，那么，“说课”要说一些什么内容？

    1.说课标，说出你对这一课课标的理解。这一节课，课程标准是如何要求的？是基础知识型？读图分析技能型？还是知识技能结合型？你是如何理解这一课课标的？不同的理解，对你接下来采取的一切措施、方法，都会产生影响。对课标的理解，也折射出你的教学理念。

    2.说教材，说出你对这一段教材的认识。这一节课，属于哪一章哪一节的第几课时，在教材中的地位如何？这一课是后续教学的基础，还是前后知识的衔接？这段内容的重难点在哪？你的这一节课，立足点在哪？这里可以体现出，你对课标的理解力。

    3.说学情，说出你对学情捕捉到的不同之处。教学是为学生服务的，学生是教学的对象、主体，相同的教学内容，面对不同的学生，要做出相应的调整。你即将上课的这个班级，学生对地理学科的兴趣如何？是否有“特殊”爱好？所以，上课，“知彼”很重要。

    4.说教法，说出你用这种教学方法的原因。教法，不是简单的一句：启发式、情境式、问题式……。而是，针对学情的分析，结合课标、教材，结合你自己的长处，与往常在教法上做了哪些针对性调整。否则，如何体现出你的教学是以学生为主体，如何体现出你的主导作用？既然是为了学生，通过说教法，可以再次体现你的教学理念。

    5.说手段，说出上这一课你为何用这些手段。针对这些学生，这课内容，你用什么手段来完成教学任务。多媒体辅助、微视频、板书、板图……。现代技术，是为了辅助你的教学，扬长避短是必须的，所以，上课要在“知己”的基础上，选择适合师生的教学辅助手段。

    6.说过程，说出你这一课的精彩。一节课的教学过程，贯穿了从上课铃到下课铃。你所要说的过程，应该是说出这一节课中，最与众不同的那一段“过程”，而不是泛泛而谈。比如说：如何突破重难点？如何开展活动？如何用学案、导学案……。在这里，要说出你这一课的“亮点”，是与众不同的，这才是最关键的。如果大家都是这么做的，你也是这么做的，那你的这节课何处有你的学情、你的教学特点？

    7.说其它，说出你在这一课当中还有哪些未尽事宜。一般主要侧重说你的困惑，比如：对课标是否可以这么理解？对教材是否可以这么处理？教学中的那些尝试性手段是否有效？多媒体课件的一些特殊设置……。目的是说出来，与大家探讨、交流。

    “说课”，一般所给时间很短，10分钟左右。要说这么多环节、内容，如何合理分配时间？既然“说课”是某一节课的说明书，那么说明书的重要篇幅，当然应该放在你上这一课与别人上这一课的不同之处。有道是：“不怕不识课，就怕课比课”，花时间、精力说出你这一课的精彩、亮点。

    一般情况下，说课标、教材，一分钟；说学情、教法、手段，两分钟；说过程，五分钟；说其它、最后小结，一分钟；最后一分钟，呈现一些你的独有素材。

    “说课”，可能只有短短10分钟时间，听“说课”的老师，或许还要提问、质疑，所以，“说课”语言一定要精炼，不能冗长拖沓；语速要正常，不能抢节奏；眼睛要关注到听“说课”老师的表情；回答提问、质疑，要自信但也不能自负……。

    “说课”，不比上课轻松。“说课”，是短时间向别人展示你这一课的“优点”，对这一课的“独到”认识，也是展示你自己。

    好好把握“说课”！