职业院校深化改革创新，就是要着力给学生提供更适合、真优质的现代教育，让每一个学生都有人生出彩的机会。职业院校推进改革创新，必须采取科学理性和适合适用的办法，真正解决有意义、有价值的职业教育真问题。正是当今教育存在并凸显的消极价值取向，使得真正适合学生的积极职业教育成为值得关注、备受瞩目的新课题。职业院校学生为什么要接受适合的职业教育？职业院校学生正在接受什么样的职业教育？如何确保学生接受真正适合的、更加优质的积极职业教育？这些问题需要深入思考、理性回答和创新行动。

　　适合的教育是积极职业教育具有的时代品格。教育的根本目的是为了人的全面发展，为了人的幸福人生，真正适合学生年龄特征、心理需求与个性发展的教育才是最好的教育。现代职业教育的价值，就在于激发每一个学生积极向上的生命意识，发掘每一个学生的生命潜能，促进每一个学生的健康发展。建构适合学生的职业教育，努力办好人民满意的职业教育，让职业院校每一个学生幸福成长、人人成才，是中国职业教育梦的核心。尊重每一个学生的独立人格，彰显每一个学生的生命价值，既是积极职业教育范式的逻辑起点，也是积极职业教育实践的必然归宿。积极职业教育是适合职业院校学生的一种现代教育和优质教育，与中国职业教育梦的基本理念是相融相通的。

为积极而教是现代职业教育改革创新的实践信念。现代职业教育改革创新是专业化的科学行动，是有思想的理性实践。加快发展现代职业教育要有新思想、新范式，在培养现代人的探索进程中反思理论基础，在职教改革创新实践中审视科学依据。现实职业教育最突出的问题和症结就是消极，在教育思想观念、管理方式与教学方法、师生关系与语言、考核评价标准等，都留有消极教育的痕迹和烙印。因此，职业教育的改革创新要在育人的观念转变、过程转换和方式转型等方面追寻积极取向，从消极教育实践误区走向积极职业教育行动范式。积极职业教育主张立足挖掘每一个职校生的美德、优势和潜能，理解、尊重和包容学生间的差异、差距和差别，让每一个学生努力成为最好最优的自我，成为具有核心积极素养的现代人。职业院校要积极变革，注重培养职校生的自信、乐观、希望和坚韧等积极品格，培养职校生理性平和、阳光向上的社会心态，引领和促进每一个学生的多样选择、多元发展，支持和鼓励每一位教师的专业成长与幸福生活。

校本化行动是建构积极职业教育范式的基本策略。创造适合学生的积极职业教育，是一项系统创新而又极其复杂的校本教育工程。职业院校教师要树立“为积极而教”的教育信念，确立“积极育人、人人有责”的工作理念，全面把握积极职业教育的基本意蕴和思想精髓，追寻积极、追求理想，坚定执着地反思现实职业教育，反思学生学习，反思自身成长。要从心开始读懂当代职校生的心灵，理解００后群体的心理特征、心理需求和心理状态，因势利导、因材施教，与学生携手发展、共同成长。要自觉创新实践，自主校本研究，做专业卓越的实践者、思想者和研究者。

追寻积极是职业教育改革创新的一种新理念、新范式。做真正适合学生的职业教育，意味着现代职业教育范式的一种理性选择和理想重构，在理念、目标、内容、队伍、过程等方面努力实现从消极向积极的转变，科学系统建构积极职业教育范式。这必定会成为加快发展现代职业教育的重要趋势，也必将对职业教育改革创新与科学实践产生深刻而广泛的影响。（作者：崔景贵，系江苏理工学院副校长、心理教育研究所所长，江苏省职业技术教育科学研究中心主任，江苏职业教育与终身教育决策咨询研究基地主任、首席专家）

《中国教育报》２０１７年９月１２日第９版　版名：职教周刊

转自：中国教育新闻网-中国教育报  作者：崔景贵