滕长宝校长工作剪影

学校概览

发展中的乾安县第一中学

 乾安县第一中学始建于1946年，建筑面积10114平方米，占地面积25389平方米。学校现有学生2289余人，专任教师146人，教学班35个。六十多年来，一代代一中人，筚路蓝缕，历尽风霜，写下一页又一页辉煌的篇章。2011年8月，新教学楼顺利竣工，办学条件得到了根本的改善。为了适应时代要求，学校加大投入，设有多媒体教室、电教室、语音室、理化生实验室等。各班都配有多媒体、实物展台等先进的教学设备，实现了现代化手段教学。校园环境幽雅宜人，前操场是花园式设计，后操场设有200米塑胶跑道，四个篮球场、四个排球场，健身器材多种多样。特有的自然环境与人文环境为广大师生提供了更好的学习空间和学习条件，是莘莘学子学习成长的摇篮。

近年来，一中人高举“生本教育”旗帜，以“追求卓越，勇创一流”的办学目标，以“崇德、尚美、笃行、致远”为校训，践行“三精文化”，致力于为学生的全面发展精诚服务，为教师的专业成长精心服务，实行精细化管理，从而有力地推进了办学质量的提升。

 拥有特色是一所学校永葆青春活力的营养源泉之一。几年来，学校领导班子以虔诚的理想、睿智的眼光、理性的预判和执着的追求，率领全体教职员工在学校建设上走出了一条可持续发展之路。在“生本教育”课题探索历程下，采取“三驾马车”并行的管理模式，使广大师生的主人翁意识和责任感得到了增强，学校各项工作稳步开展，井然有序。为了追求课堂教学效益最大化，学校进行了以“136有效课堂”为载体的生本课堂改革，营造了浓厚的学术氛围。全体教师认真钻研，积极实践，形成了人人参与教研的新局面。“讲究风清气正，追求德高品正”的学生优良行为习惯养成之路，已使校园四季春意盎然；安全工作立足校内、辐射校外，以“区域管理、内外联动、责任到人、上下齐动”的格局声誉全县；体育艺术“2+1”活动常态与动态并重，各项成果斐然。

铁肩担教育，悉心育英才。作为一所既有厚重历史又富有时代气息的育人圣地，乾安县第一中学先后获得国家级德育先进校、省级创新研究先进校、电化教学示范校、先进体育传统项目校、省语言文字示范校、市级示范校、市科研典型校等荣誉，汇聚着骄傲自豪的教师队伍中，涌现出了省优秀教师、省师德标兵、市“三八红旗手”、市级优秀教师等先进典型人物。省、市、县三级骨干教师比例已占教师总数的43%。承担立项课题研究实验的教师已达到专任教师的58%。多人在国家、省、市级教育教学刊物上发表论文，交流教育教学经验和体会。会当水击三千尺，自信人生二百年。回望历史，一中人以特有的无私奉献、开拓创新、继往开来、薪火相传的精神和意志培育了一批又一批英才。展望未来，大爱大美一中，定会在明天绽放耀眼朝霞。（乾安县第一中学供稿）

特色写真

                      铁肩担教育  悉心育桃李

——乾安县第一中学“生本教育”探索与实践见闻

《一中赋》描述：“‘国诞伊始，厥有一中’，‘崇德尚美，笃行致远’宜为校训，‘名师效应，名校声誉’堪为门墙”。学校现有32个教学班，150名教师，1900余名学生，2012年新建标准化教学楼竣工，各功能教室全部按义务教育办学标准装备，楼内外设计充分体现教育性，1.3万平方米的塑胶运动场满足师生“阳光体育”活动，校园达到硬化、亮化、绿化、美化、景观化、人文化，创建了和谐的育人氛围。学校致力于探索“生本教育”的有效途径，树立“以学生为本、为学生终身发展和幸福人生奠基”的理念，围绕“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的“生本教育”宗旨，建构“生本教育”体系，按六个基础模块进行有益探索，努力实现“为学生好学而设计的教育”。学校创办校报《生本教育之帆》每月一期，从“图片新闻、文苑圃、乐业园、探索地”四个栏目展示领导、师生“生本教育”的实践成果。

一、“生本管理”人性化

学校的“生本管理”做到“精细实”，领导班子成员牢固树立管理者就是为师生服务的理念，遵循“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”价值观，充分尊重学生的主动性、创造性和差异性，按照《乾安一中“生本管理”细则》，强化“生本管理”的科学化和规范化，坚持“三驾马车并行”管理模式，充分发挥每日执行校长、执行主任的执行力。一是通过实践锻炼提升领导干部素质，扎扎实实抓好常规管理，认认真真做好安全防范。二是领导干部端正工作态度，在思想上、行动上与学校保持高度一致，做到上级部署的工作不延误，事业发展不耽误，真正把心思集中到“想干事”上，把本领体现在“会干事”上，把目标锁定在“干成事”上，确保学校的决策部署不折不扣地执行与落实到位，提升“生本管理”的质量与效益。

二、“生本德育”规范化

以校训“崇德”为引领，落实“立德树人”的教育准则，全力构建“低起点，高目标、近距离、长效应”的“生本德育”体系，形成“理论指引、课程渗透、实践养成、环境熏陶、榜样导向、管理保证、科研深化”的运行机制，确立以学生习惯养成为主导的“生本德育”课题，贯彻著名教育家叶圣陶先生倡导的“教育就是养成良好习惯”的遗训，以培养学生的良好习惯为教育终极目标。学校制定以“站有样、走无声、言有礼”为核心的《乾安一中“生本德育”规范》，从学生的“坐、立、行、走、言、谈、举、止”抓起，强化学生习惯养成的训练和管理。实施“生本德育”分四条主体主线进行，一是以“德育管理者——政教处——年级组——班主任”为主体的常规德育体系，开展丰富多彩的活动，探索班级“生本德育”模式，班主任角色定位为是学生活动的促进者、平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者，唯独不是行为的代替者，不当拉动学生的“纤夫”，而当学生生命的“牧者”。二是以“教学领导——教导处——科研室——教研组”为主体的学科德育体系，以课堂教学为主渠道渗透德育，开展师德功能课，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。三是以“团委——学生会——班委会”为主体的自我教育体系；四是以“学校——家庭——社会”为主体的德育运行体系。学校创造性地为学生搭建展示的舞台和参与管理的平台，要求学生双肩背书包、列队放学、楼内右侧通行，见到老师、家长问好，学生会站岗执勤参与管理，帮助学生改变不良行为习惯，真正做到人人参与管理。每周评选出优秀文明个人，每月评选出“文明班级”，每学期评选出优秀文明礼仪推广班级，校园广播站进行弘扬，让学生、班级、学校成为一个共生共荣的密不可分的荣誉共同体，实现“品行良好、身心健康、知识扎实、学有所长、志向高远、自强不息”的育人目标。

三、“生本活动”系列化

探索“生本活动”系列化教育体系，充分利用纪念日、节日等开展丰富多彩的课内外、校内外系列活动，拓宽“生本活动”渠道。一是利用“七一”、“八一”、“十一”、“清明节”、“端午节”等对学生进行“爱党” 、“爱军”、 “爱国”的“三热爱”教育的纪念系列。学校利用各种载体积极开展“爱党”教育活动，举办文艺演出歌颂中国共产党。以升国旗、国旗下讲话为锲机，积极开展爱国主义教育，从小培养学生爱国热情，使爱国主义思想植根于学生的脑海之中，根深于学生的心灵之中。坚持开展国防教育活动，讲解放军的英雄模范事迹，新生入学开展军训活动，使学生遵规守纪。二是利用“五四”、五卅、七七事变、一二.九等学生爱国运动系列，组织学生进行文艺演出、开展演讲活动，使学生的个性得到张扬、特长得到充分发挥，牢记历史勿忘国耻、自强不息振兴中华。三是学校运用“三八”、“教师节”、“重阳节”对学生进行感恩系列教育，学校举办“让生命与爱同行”演讲会，促动学生的心灵，营造温馨的家庭、和谐校园。 四是积极探索和完善“教书育人、管理育人、服务育人”的“三育人”系列，开展以校内党、团、行政组织为主体的管理育人、以专任教师为主体的教书育人、以后勤人员为主体的服务育人的活动，师情永系学生，真情教诲学生，亲情关爱学生，促进学生成长成才。五是完善“学校、社会、家庭”的“三结合”教育网络，开展“三结合”教育系列，把学校、社会、家庭的三股力量拧成了一股绳彰显教育合力，建立校、班两级的家长委员会，相互反馈对学生的教育情况，对学校教育工作提出改进意见，开办家长学校, 定期有针对性地对家长进行培训，指导家庭教育。六是积极发挥体育、美术、音乐教师的潜能，开展艺术教育系列，艺体组组织开展“二课”活动，坚持每天组织师生锻炼一小时，校园每一天早上有青春活力的跑操，下午有青春激扬的韵律操，课间活动演绎靓丽的风景。七是团委每月开展一次学生之星评选系列活动，评出“学习之星”、“文明之星”、“团结之星”、“演讲之星”等。评星活动学生的个性得到了彰显，梦想得以实现。八是以校本课程开发为载体的兴趣小组活动系列，多元开发各学科校本课程。政史地小组浏览国内外大事，谈古论今，了解域内外风光、风土人情；理化生小组开展小实验、小制作、小发明活动；语文小组开展阅读与写作活动等，拓宽校本课程渠道，丰富课程与活动资源。

四、“生本课堂”高效化

探索“生本课堂”的有效途径，深入研究 “136有效教学”课题，全面掌握“136有效教学”的一个核心、三大策略、六大特征，建构“136有效教学”总体框架，遵循“136有效教学”课堂时间分配原则，跟踪“136有效教学”课堂检测，各学科坚持开展“136有效教学”的课堂研讨，使科研课题接地气、扎深根、开鲜花、结硕果。毕业年级的教科研重点以“增效教学”为切入点，认真研究提质策略，调动学生非智力因素，以百倍的信心和精力投入到提升学习成绩上来。学校制定《生本教育理论学习制度》、《生本教育课堂研讨制度》和《“生本课堂”常规制度》，引领各学科教师走向“生本教育”，开展“备——授——研”为一体的教科研活动，凝聚集体智慧，突破课改瓶颈，提高“生本课堂”质量。滕长宝校长是“十二五”吉林省百名专家型校长人选，滕校长非常注重教师的专业成长，深知教师的发展是学校发展的不竭动力，其研究成果《依托校本培训，提高教师专业化水平》在省内教育期刊发表，《中小学教师专业发展学校建设的思考与实践》在2012年度中小学校长论坛活动中获一等奖。学校实施激励机制与驱动策略促进教师专业发展，确定教师发展目标为“三年内让每个教育工作者成为教育研究者，五年内使专任教师成为教育思想先进、教科研成果显著、个体教学风格凸显、富有团队意识和创新精神的专家型教师。”

五、“生本评价”多元化

学校重视学生评价工作，建立“生本评价”制度，转变教师“生本评价”观念，创新学生评价方法。教师以多维度、立体式评价学生学业成绩。学校按照新课改与“生本教育”理念，完善《乾安一中“生本评价”体系与考核办法》，促进学生全面发展，着重突出对教师评语、家长评语、学生自评、互评等环节的指导，力求保证评价的质量，用鼓励的语言、发展的目光进行积极的评价，为学生终身发展积蓄正能量。学校通过开展评价展评活动，推荐学习优秀教师、家长、学生评语，提高评语质量；通过班主任经验交流，研究“生本评价”评价的途径与方法，将评价工作纳入班主任工作考核，提升“生本评价”的有效性。

六、“生本文化”品味化

学校创建“生本文化”氛围，以“三精文化”为突破口，即以修炼“精气神”为核心的精神文化，以锤炼“精细实”为重心的管理文化，以冶炼“精名优”为中心的特色文化，积极创设 “生本文化”路径。一是以“三级课程”为核心的课程文化；二是以班刊、校报、校园广播及影视为主的媒体文化；三是班级和学校层面的“二课”文化；四是乾安一中校园网络文化；五是教学楼大厅的动态文化；六是绿化、美化、香花的生态文化，七是校标、校园建筑设计的景观文化。学校集师生智慧，在绿化、美化、人文景观、室内文化墙、校园文化长廊上做文章，充分体现了一中在“生本文化”的构建上，站位有高度、设计有大气、赏阅有品味，学生受教育，社会有影响，群众有口碑。以“生本文化”熏陶学生，学校的功能教室、科技馆、会议室、画廊、走廊、标语、校标等标志性建筑体现学校处处皆教育，充分彰显教育性，形成凝心聚力的“文化场”，打造最高幸福指数的“和谐校园”，使校园成为学生学习和活动的乐园，让走出一中学府的莘莘学子一生都为此留恋和自豪。

三年来，学校在专家型校长滕长宝的带领下，领导班子精诚团结、精细管理、精品办学、精致育人，打造了优良的师生团队。学校探索“生本教育”积累了丰富的经验，教育教学及其它各方面工作取得了可喜的成绩，学校被省教育厅授予“吉林省农村校长义务培训基地校”； 省基础教育校本科研先进基地校；省教育科学院基础教育研究所授予《自主学习能力教学情境构建》课题一等奖；省教科文卫体工会授予“先进工会组织”；松原市示范校；共青团松原市委员会授予“松原市五四红旗团委”；体育、卫生工作分别受到省市县的表彰；县教育和科技局党委授予 “创先争优”先进党支部；全县初中教学百花奖活动评为“高效课堂教学模式先进校”，连续三年教学质量及升学率全县第一，连续三年被县政府教育督导室在 “办学标准、学校管理、自主发展”督导评估中，评为“初中AAA校”。

乾安一中作为全县义务教育初中学校的领头羊，校领导班子带领全校师生，努力将学校办成校风正、教风严、学风浓、考风好、质量高，学生有特长、教师有特点、学校有特色，让组织放心、人民满意的优秀校。目前一中人为实现“现代化、示范性、高质量、有特色”的“生本教育”目标，正积极释放正能量，践行《一中赋》所言“生本教育，为师生共长筑就新长廊，为实现梦想注入正能量。”     （张淑荣  乾安县教育和科技局  王永刚  乾安县人民政府）

问题探究

新课程视阈下校长如何转变教师思想

  滕长宝

回顾十年课改宛如十月怀胎，孕育历尽艰辛，经历了阵痛，喜得硕果。新课改的实践过程艰难而复杂，有来自社会升学的压力，有来自教育行政、业务部门的助力，然而，来自教师的阻力如何转为动力，那是一场教育思想的革命。作为校长如何在新课程视阈下转变教师的思想观念，引领广大教师投身新课改，是校长10年来面临的最大挑战。

一、解除思想屏蔽的困惑

现在回想起来，课改前后的思想变化记忆犹新，历历在目。过去，铃声一响，教师走进教室，站在讲台上讲起来没完没了，讲得是那么认真、那么投入，课下又布置一大堆作业，搞得是题海战术、疲劳战术。由于当时在应试教育重分轻能的影响下，事业心、责任感愈强的教师，这方面也愈显得严重些，因为在这些教师的脑子里想到的就是孩子们的分数，毫无顾忌孩子们身心健康。理智地分析一下，在这种长期的高速运转的学习状态下，你是否想过，正常升入重点高中的这些孩子，是你“教”出来的？还是“压”出来的？在这三年里你曾培养出几名边缘生？转化了几名学困生？相反，在你的这种教学形式下，不知扼杀了多少孩子的灵性，毁了多少孩子的前途，难道这就是九年义务教育所提倡的吗？教师的职业核心到底是什么？当初课改为什么总是受阻，追根溯源是由于教师的思想封闭导致教学方法的落后，由封闭转为开放，又使自己走向混沌，最后又从混沌中艰难的走了出来。通过多次新课程理论学习和新课程通识培训，充实了教师的头脑，真是洗脑换魂，认识到新课程改革的重要性与迫切性，产生了新的思想、新的观念，在新的理念影响下催生了课改的欲望。

二、走出实践徘徊的误区

在课改前，教师总是怀疑学生的能力，老师这么讲他都不会，让他们自己去学，让他们去讨论，他们能知道学什么吗？能说出个啥？一个又一个大问号在脑海里盘旋。到外地听课，所学到的见到的的确是让教师大开眼界。回到学校，面对自己学生的时候，总是感觉那些老师在给我们演戏、做样子，心里一直在想，除了这节公开课外，他们是不是还是老样子，可千万别上当，况且咱的学生怎能和人家的学生相提并论，继续照老样子干吧！否则教学成绩一败涂地，怎么向家长解释？总而言之，就是用怀疑的目光看待一切问题，将教育业务部门一次又一次倡导的教学法的“新套路”，也把它当做“流行风”一吹而过。由于几十年来的传统教学思想观念的束缚，已在脑海里根深蒂固，很难动摇！所以按新课改理念做起来的时候，总是半信半疑，畏首畏尾，停滞不前。针对教师思想上对新课改存在的模糊认识，学校通过“请进来”专家指导，“走出去”多方取经，报刊、媒体学习借鉴“他山之石”，终于从陈旧的教学观念中走了出来，舍弃了传统的教学模式，启动了与新课改相伴随行的、符合学校教师、学生实际的教学模式——“生本教育”。这样之下学校不仅落实了新课改精神，课堂上也充满了生机与活力，教学质量也与日俱增，人们口头常喊的素质教育——才真正走进了课堂。在教师们不懈的钻研努力下，新课改课堂教学已见雏形。时间是验证事实的一种最有效的途径，领导、教师已体验到了课改的成就感。

三、坚定课堂变革的信念

思想对了头，方法不用愁。领导、教师痛下课堂改革的决心，坚定课堂变革的信念，在课堂上已把教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生主动学习上来，把教与学考核的重心下移，注重考核教师课堂的教学机智与学生参与度。新课改的课堂教学是教者在课堂教学中引领学生进行积极有效的学习，是调动学生学习的主动性、积极性及创造性的学习。教师选择适当的学习内容，设计科学的导学案，创设宽松的教学环境，采取丰富多样的教学形式，组织实施科学的教学流程。在教学过程中，学校要求教师应做好以下几点：首先，精心处理教材，设计独具匠心。一堂好课要彰显教师特色的教学设计。在新课改中，教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，学校和教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的导学案，才能保证教学活动的有效性和生动性。其次，体现课程理念，过程流畅自然。新课程要求教师在课堂中创设一种有利于学生主体性发挥的环境，通过课前精心设计与课堂教师的恰当引导，构建一个流畅自然的教学流程。这样的课堂教学氛围，让学生在不知不觉中轻松而又有节奏地参与学习与思考，最大限度地开发学生的智力因素。第三，激发学生情趣，让学生主动参，注重学生非智力因素培养。课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织训练，使课堂上人人参与，个个活跃。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心性的发展，充分践行课堂“有读书声、有发言声、有研讨声，有笑声、有掌声”，时而要有“牧者”的声音。第四，展示教师素质，塑造教师形象。新课程的实施，向教师提出了更新更高的要求。由于新课程突出了学生的课堂主体地位，要求教师是课堂的组织者、引导者，牧者，决不是教材的代言人、知识的权威者，这样的课堂变得灵活多变。课堂上教师除了应组织和谐有序的秩序、表述精彩悦耳的语言、展现漂亮美观的板书、呈现敏捷准确的思维外，还必需增加课堂情况的灵活应变、网络媒体的合理利用、知识背景的广泛引用等。第五，设计完美提问，思维延伸拓展。要求教师在课堂教学过程中，不仅要让学生掌握这节课的绝大多数内容，而且还要让学生能学到其它更多的内容。同时，也要让学生在上完这节课后的很长一段时间，仍然在研究，感觉回味无穷。并且在教学过程中培养学生的主动探究的个性，能够主动的纳入课堂教学中去。

从所做所感，真正认识到制约新课改实施的瓶颈，重在突破传统的教师思想观念，教师们在新课程视阈下践行，学生们的创新思维能力和思维品质得到了极大的开发与培养，真正使不同程度的学生得到了不同的发展，为大多数学生提供适合的教育。教育同仁试想一下，若按封闭的教学思想走下去，岂不是又误了几批子弟？当然，日后要想渐臻佳境，有待于今后的学习和研究、探索与实践。                        

校园花絮

寒假“抓管理、保平安、比教学、访千家”大走访

按照寒假“抓管理，保平安，比教学，访千家”大走访实施方案及工作部署，以“抓管理、保平安、比教学、访千家”为主题，以“排忧解难促和谐”为主线，密切联系群众，认真体察学情，主动倾听学生家长意见，自觉接受学生家长和社会各界批评，进一步牢固树立群众观点和正确的民意导向，不断加强和改进教育工作。于2013年1月7日由滕校长带领中层以上领导分组开始走访，走访后由党支部副书记高峰做了工作总结：班主任都能以表扬为主，从赞扬的角度切入话题，提出优点，找出不足，了解学生家庭基本情况及其家长思想状况及需求，宣传了教育法律法规和各项政策及学校的发展特色及工作动态，达到家校共同培养和教育孩子的目的。

家长对学校管理的严谨求实，教师工作的认真敬业都给予了肯定和赞扬，特别是双肩背包、列队疏散及七年级的冬季跑操，已经成为我校的三大亮点。

通过走访我们深深体会到家长对学校、老师的认可，有效地架起了学校与家庭相互理解、和谐沟通的桥梁，为学校的教育教学打下了坚实的群众基础和良好的工作基础，引导孩子走向更灿烂辉煌的明天，为学生美丽人生奠定了基础。（乾安县第一中学 赵宪忠）

 “奋战百天，青春无悔”迎接中考誓师大会

 2013年3月18日下午，乾安县第一中学在校七楼会议室举行“奋战百天，青春无悔”迎接中考誓师大会。校长滕长宝、副校长温德宝、及其他负责教学工作的领导及九年级全体师生出席了会议，会议由教务处副主任廖红岩主持。

校长滕长宝首先作了总动员报告，他引用俞洪敏的经典语言，鼓励九年级学生以百分之百的精力迎中考，书写人生新篇章，希望老师继续发扬务实肯干、团结协作、开拓进取和辛勤奉献的精神。

会上在教务处主任姜学臣的带领下，九年级全体教师用朴实无华的语言道出了他们刻苦钻研、精细指导、循循善诱、诲人不倦的坚持和坚守，纷纷表示愿与学生同甘共苦，风雨同舟，决战中考，创造辉煌！

学生代表逯闯同学带领九年级全体同学发出了响彻云霄的呐喊声：我们是壮志满怀的学子，我们是血脉贲张的勇士，我们坚信：八千里路尚要披荆斩棘逐日月，一中学子必将乘风破浪济沧海！

大会由副校长温德宝做最后总结发言，提出了只有惜时如金，才能增加生命厚度的厚望。

本次动员大会点燃了九年级全体师生的备考热情，激发了全体同学的备考信心和决心，全体师生必将齐心协力、奋战中考，用汗水播撒人生的希望，用自信铸就中考的成功。

校领导班子带领同学们校园绿化植树活动

春暖花开，万物萌发，是植树绿化的最佳时节。4月20日我校校长滕长宝带领校领导班子参加了校园绿化植树活动。

领导们变身为真正的园丁，带领学生们细心地给校园内花草树木施肥、浇水、加固，并为草坪四周新添了绿化带。活动使环保意识渗透于学校的管理、教育、教学的整体性活动中，让学生在受教育、学知识、长身体的同时，树立热爱大自然、爱绿、护绿、保护地球家园的高尚情操和环境责任意识。

活动中，师生们分工明确，配合默契，有扶树的，有填土的，有浇水的，都忙得不亦乐乎。同学们表示，用自己的双手美化校园，改变自己学习和生活的环境，非常有意义。

校长之笔

文本解读须形象  教学内容求丰富

乾安县第一中学 滕长宝

近日偶备《陋室铭》一课，与同事谈及文章的主旨：高洁傲岸，安贫乐道。不禁随口道：“什么意思？”同事目光讶异地看着我，一幅你该懂的表情，是呀，我该懂的，怎么说咱上中学时也是语文课代表呀。《陋室铭》表现作家刘禹锡高洁傲岸、安贫乐道的情怀，咱早背的滚瓜烂熟。说实话当时学《陋室铭》，真的很喜欢读这篇文章，用现在的专业话讲那真是：语言精辟，对偶工整，对比鲜明，互相衬托，虚实相生，引经据典，言志如诗，具有一种韵味如歌的音乐美，读来如行云流水，文气通达起伏，是我国古典文库中脍炙人口的珍品。独独当时没懂这安贫乐道、高洁傲岸是什么意思。

今日再备此课，方觉文章主旨远非此八字所能概括。作者一心为国为民，鼎力革新，却遭贬谪，这就是文学史上著名的“二王八司马”事件。与他同时被贬的还有《陋室铭》的前一课《小石潭记》的作者柳宗元。二人被贬期间所写诗中，有两首大家耳熟能详的《江雪》和《秋词》。柳宗元的《江雪》中“绝”、“灭”、“孤”、“独”心境，刘禹锡的《秋词》中“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。”的豪情。两相对比，刘禹锡面对人生困境的乐观豁达跃然纸上。在刘禹锡和州被贬的任上，又被一心媚上之辈屡屡刁难，连住所也再三更换，每况愈下，愤而作《陋室铭》言志。其积极乐观、不向困境低头的人生态度，决非高洁傲岸、安贫乐道八字所能道尽。如此情境之下，还原课文中刘禹锡陋室的真实情景，我们可以想象：房屋低矮潮湿，满院荒草，同僚避之如鬼，只有琴书为伴。只有这样才能从“苔痕上阶绿，草色入帘青。”、“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”、“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”、“何陋之有”中体会到作者不向世俗低头、不向命运屈服的个性。从此意义上理解，本文俨然是一篇战斗檄文，何谈安贫。而刘禹锡的《元和十年，自朗州召至京，戏赠看花诸君子》中 “玄都观内桃千树，尽是刘郎走后栽。”的针砭时弊，《再游玄都观》中“种桃道路士归何处，前度刘郎今又来。”中宦海沉浮不改本色，刘禹锡的乐观长寿，柳宗元的抑郁早亡，使我们深刻体会到了性格即命运，这也正是我们的学生现在最需要的精神食粮。文本解读的形象，教学内容的丰富，都有助于对课文的理解，我们的老师如何教我们，我们再如何教给学生。教参如何解读就如何讲，不能针对教学实际和孩子的需求，无疑是教学的失败。

文本解读、教材处理不能僵化、模式化。长春版教材中把《陋室铭》编排到了七年级上。七年级的孩子学习文言文更需要一个形象化的情境，需要一个浅易化的解读、形象化的解读，这对正在形成人生观的七年级同学来说更符合实际。结合时代的发展，同学的需求，科学地了解文言文的思想，对于13、14岁心智尚未成熟的青少年，我们应该在传授知识的同时，教给他们历史地科学地看待问题地态度和方法，这样才是真正的用教材教，而不是单纯的教教材。（2013年9月31日）